李治明

摘??要：語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分，在教育教學(xué)過程中，語文學(xué)科教學(xué)可以說是重中之重。隨著新一輪課程改革的進(jìn)行，廣大中小學(xué)校都在圍繞著課程改革的精神，在語文課堂教學(xué)中進(jìn)行一些積極的探索。為了促進(jìn)課程改革的進(jìn)一步深化和發(fā)展，本文主要將從具體的初中語文教學(xué)實際入手，對課堂有效教學(xué)的策略進(jìn)行一些分析。

關(guān)鍵詞：初中;語文;有效教學(xué)

語文是一門以講述語言文化為主的學(xué)科，在整個學(xué)校的教育科目中一直占有重要的地位，在培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力、表達(dá)能力和寫作能力等方面都發(fā)揮著重要的作用。但縱觀目前的初中語文課堂教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式還在影響著大部分的初中語文教師。教師灌輸式的講述方法，既剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自由，又束縛了學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展，使學(xué)生處于被動接受的地位。而為了有效改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，教師就必須注重與時俱進(jìn)，積極創(chuàng)新探索，選擇科學(xué)而又恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

一、巧用網(wǎng)絡(luò)媒體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體不僅在人們的生產(chǎn)生活中得到了普遍的應(yīng)用，同時也在初中語文學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。多媒體以及圖文并茂的特點，可以向?qū)W生提供多種形式、功能多樣的材料。在語文的課堂教學(xué)過程中，教師通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運用多媒體教學(xué)手段，將教材文本中靜態(tài)的語言圖片，以動態(tài)的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生進(jìn)入到一種愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，不僅有利于活躍課堂氣氛，同時也能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如在講解《鄉(xiāng)愁》這一課程內(nèi)容時，文本中描述的主要內(nèi)容，是一位海外游子對祖國大陸生產(chǎn)的思念之情，這對于從未遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的學(xué)生來說，是難以體驗和理解這種感情的。因此，為了促進(jìn)學(xué)生對于文章情感的深切感受，教師就可以在課題引出之前，先為學(xué)生播放一首熟悉的歌曲《我的中國心》，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合唱，而在學(xué)生對歌詞里流露出的對祖國故土深切的懷念之情深有感觸之時，教師及時的引入對于《鄉(xiāng)愁》的學(xué)習(xí)。以音樂為導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，有助于學(xué)生更好地理解文本。又如《天上的街市》這一課程的教學(xué)，教師可以借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個與詩的意境相近的課堂氣氛，選擇鋼琴曲《星空》，用PPT的形式展示幾副城市夜空燈火閃爍的圖片，然后再自定義動畫，使詩句字幕式出現(xiàn)，讓學(xué)生注視著畫面傾聽范讀。這樣學(xué)生很容易就能投入到詩的意境中，也就能更好地理解詩的情感

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生積極思考

在新的教育形勢下，語文教學(xué)不再僅僅是關(guān)注學(xué)生的語文成績，而是更加關(guān)注學(xué)生的啟發(fā)性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的探究精神培養(yǎng)。因此，為了使課堂教學(xué)更加符合新課程理念，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展，在語文課堂教學(xué)過程中，教師必須做到把課堂還給學(xué)生，可以通過問題情境創(chuàng)設(shè)的方式，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生積極主動地思考探索。

例如在《背影》這一課程內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師要抓住課題及時設(shè)置問題。如教師可以這樣提問：這是誰的背影？是靜態(tài)的還是動態(tài)的背影？文中對背影的描述是一次大特寫，還是幾組背影？這些問題都是學(xué)生最想了解的，而教師通過這些問題的提問讓學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生很快就會表現(xiàn)出強烈的求知欲望，進(jìn)而也就更加積極主動地參與學(xué)習(xí)。另一方面教師還可以設(shè)置啟發(fā)性思維情境，促進(jìn)學(xué)生的積極思考探索。例如在講《蘇州園林》這一課程內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的啟發(fā)性問題情境：蘇州園林的總體特征是什么？其總特征表現(xiàn)在哪些方面？然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論。通過互相的交流分析和探討，來總結(jié)出蘇州園林的總體特征是：瀏覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。最后讓學(xué)生對于蘇州園林“不講究對稱”，有“自然之趣”的特點進(jìn)行總結(jié)。通過啟發(fā)性情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)行有效的探究思考，學(xué)生知識接受快，印象也會更加深刻。

三、聯(lián)系生活實際，強化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

語文學(xué)習(xí)不僅僅是一門知識學(xué)習(xí)，同樣也是一種文化學(xué)習(xí)和生活學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過程中，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，為學(xué)生開展生活教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的魅力，同時也能在強化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的過程中，使學(xué)生更加熱愛生活、享受生活。

例如在教學(xué)《端午的鴨蛋》這一課時，為了強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，深化教學(xué)成效，教師就可以讓學(xué)生從熟悉的生活中去觀察探索。在課程開展之前，教師可以提前讓學(xué)生到超市選購咸鴨蛋，然后帶上筆記本記錄不同品種鴨蛋的產(chǎn)地制作材料。而對于有條件的同學(xué)，可以讓學(xué)生多參考幾種不同品牌的咸鴨蛋，在家觀察咸鴨蛋的外形顏色，最后品味咸鴨蛋的味道。同時還可以引導(dǎo)部分有興趣的學(xué)生，利用身邊的資源，深入探究咸鴨蛋的制作工藝，并組織其實際制作咸鴨蛋，以此全面深化學(xué)生的感受。這一教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能全面提升知識內(nèi)化效率，促進(jìn)學(xué)生的更好更有效學(xué)習(xí)。

總而言之，在新課改的背景下，教師一定要積極努力，創(chuàng)新教學(xué)方式，克服教學(xué)困難，在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，踏踏實實將新課改進(jìn)行到底，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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