耿永兵

摘??要：課堂通常是學(xué)校教育教學(xué)的基本組織形式，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、活動和成長的基本場所。課堂教學(xué)的有效與否直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和各方面的發(fā)展，由此可以看出構(gòu)建高效課堂的重要意義。所以，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂也應(yīng)成為廣大語文教師的重要課題。本文將從提出課堂問題、開展合作探究、運用生活實例三方面出發(fā)，系統(tǒng)分析構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂具體措施。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;小學(xué)語文;高效課堂;策略

長期以來，小學(xué)語文教師多受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念的影響，將課堂教學(xué)的核心和重點放在了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升上，采用灌輸式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生只能被動地接受知識，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣和熱情，最終結(jié)果則是造成小學(xué)語文課堂教學(xué)的低效率、低質(zhì)量。因此，小學(xué)語文教師必須要跟隨課程改革和發(fā)展的趨勢，跳出傳統(tǒng)觀念和模式的誤區(qū)，樹立先進的觀念和思想，積極探索各種創(chuàng)新的方法和策略，最終順利實現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

一、提出課堂問題，激活學(xué)生思維

教學(xué)活動本質(zhì)上是學(xué)生思維不斷活躍的過程，只有激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，才能夠促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，進而奠定高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教師需要把握住啟發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵點——課堂提問這一教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試依據(jù)語文教材課本中的重難點知識內(nèi)容來精心設(shè)計問題，保證問題符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)域，且具有一定的啟發(fā)意義和探究意義。進而使得問題的提出可以創(chuàng)設(shè)出引人入勝的情境，調(diào)動學(xué)生思考動機、激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生主動展開思考、分析與探究，深入到知識形成和發(fā)展過程中去。

例如，在教授《晏子使楚》這篇課文時，本篇課文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們體會晏子語言的巧妙，理解課文句子間的邏輯關(guān)系。為了激活學(xué)生們的思維，筆者根據(jù)課文內(nèi)容，為學(xué)生們設(shè)置了一些問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生們思考。問題如下：晏子在楚國中一共遇到幾件困難？晏子都是如何化解的？對于晏子的行為，你認(rèn)為晏子是一名怎樣的人？提出問題后，學(xué)生們立即圍繞問題展開思考。經(jīng)過學(xué)生們的思考與分析，學(xué)生們最終得出答案。隨后，筆者再給予學(xué)生們回答問題的機會，讓學(xué)生們將自己的成果展示出來。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過提出課堂問題，激活了學(xué)生的思維。

二、開展合作探究，增強合作能力

合作是新課程改革下所強調(diào)和倡導(dǎo)的有效方式，能夠從根本上促進教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變和改革，讓課堂教學(xué)不再枯燥乏味、死氣沉沉。因此，小學(xué)語文教師需要合理巧妙地利用合作探究教學(xué)方法，首先要在學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上將他們分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并保證組內(nèi)成員都有參與和展現(xiàn)自我的機會;其次，教師需要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生圍繞著某個問題或者任務(wù)，展開組內(nèi)的溝通、合作、討論與交流，實現(xiàn)合作探究、相互促進和互幫互助，最終順利地解決問題、完成任務(wù)，收獲理想課堂教學(xué)，增強學(xué)生的合作能力和團隊精神。

例如，在教授《只有一個地球》這篇課文時，本節(jié)課文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們理解課文內(nèi)容，體會課文語言嚴(yán)謹(jǐn)用詞的條理性。為了增強學(xué)生們的合作能力，筆者開展了小組合作探究活動。上課后，筆者將學(xué)生們分成了多個小組，每個小組6人。隨后，筆者再通過提煉課文內(nèi)容，制定討論任務(wù)，并給予各小組充足的討論時間，讓學(xué)生們經(jīng)歷討論探究的過程。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過開展合作探究活動，增強了學(xué)生合作探究的能力。

三、運用生活實例，提高理解能力

語文知識產(chǎn)生于生活同時也將運用到生活實踐過程中去，借助生活元素來開展語文課堂教學(xué)，可以縮短語文和生活之間的距離，消除學(xué)生對語文的陌生感，進而提高學(xué)生的理解能力。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)不斷地拓展和延伸課堂教學(xué)的思路，積極地挖掘和搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的實例、素材和資源，巧妙地融入到課堂教學(xué)實踐過程中去，以此來還原和創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活場景。讓課堂充滿了生活氣息，促使學(xué)生能站在生活角度去理解語文知識，體驗到語文的應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義，有更加強烈的學(xué)習(xí)熱情和動力。

例如，在教授《蜜蜂》這篇課文時，本節(jié)課程的內(nèi)容主要圍繞蜜蜂的生活特征展開的描寫。對于現(xiàn)階段的學(xué)生而言，他們對于蜜蜂并不陌生，所以，在教學(xué)過程中，筆者引出了生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生們回顧生活中所見到的蜜蜂。通過這個方法，學(xué)生們立即表現(xiàn)出了活躍的狀態(tài)，開始根據(jù)生活經(jīng)驗對此進行分析。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過運用生活實例，提高了學(xué)生的理解能力。

總而言之，構(gòu)建高效課堂通常是教育教學(xué)最為基本的任務(wù)和目標(biāo)，同時也是推進和深化改革最基礎(chǔ)的動力。因此，小學(xué)語文教師必須要具備清醒的認(rèn)知，樹立先進的教育思想和觀念，把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，在此基礎(chǔ)上來提出課堂問題，開展合作探究，運用生活實例，打造和構(gòu)建全新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系。讓學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)體驗，具備強大的學(xué)習(xí)動力，最終順利地構(gòu)建起小學(xué)語文高效課堂，發(fā)揮出語文學(xué)科的教育功能和積極價值。

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