曾祥蘭

摘??要：隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都出現(xiàn)了與科學(xué)技術(shù)互相融合的趨勢(shì)。在教育界，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得教學(xué)的手段不斷更新，教學(xué)的內(nèi)容也越來越深化。在現(xiàn)代教學(xué)課堂上運(yùn)用最多的現(xiàn)代信息技術(shù)就是多媒體，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠提高教學(xué)效率。而如今的歷史教學(xué)，它的教學(xué)目的不僅僅只停留于教授青少年歷史知識(shí)，更多地是給青少年學(xué)生們加強(qiáng)思想教育?？墒窃趯?shí)際的教學(xué)過程中出現(xiàn)許多教學(xué)誤區(qū)，使學(xué)生們對(duì)歷史學(xué)習(xí)提不上興致。本文就結(jié)合實(shí)際的課堂教學(xué)內(nèi)容來探討如何借助多媒體構(gòu)建高效初中歷史教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中歷史;多媒體;高效課堂

一、使用多媒體輔助歷史教學(xué)的原則

（一）優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)原則

在實(shí)際的初中歷史教學(xué)過程中，許多學(xué)生都對(duì)老師千篇一律的講解產(chǎn)生了厭煩的情緒。初中歷史的教學(xué)內(nèi)容存在知識(shí)點(diǎn)多、雜、亂的特點(diǎn)，如果要想提高初中歷史教學(xué)效率，就必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。而多媒體具有形式多樣的特點(diǎn)，教師在利用多媒體輔助歷史教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇與教學(xué)內(nèi)容相符合的多媒體形式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)傳導(dǎo)。在制作多媒體課件時(shí)要充分地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化，做到每一章每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容有序和簡潔。在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的過程中，必須堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化必須要與學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)相符合，這樣才能夠更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

比如在教學(xué)偉大的抗日戰(zhàn)爭中，教師可以充分利用多媒體圖片文字與視頻結(jié)合的多種方式，從國共各自或合作抗日情形的兩條主線出發(fā)，圖文視頻并茂地向?qū)W生動(dòng)態(tài)講解整個(gè)抗日戰(zhàn)爭的發(fā)展過程與結(jié)局，并在之后將一些問題有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生加深對(duì)抗日戰(zhàn)爭的理解和記憶。

（二）靈活運(yùn)用輔助素材原則

在初中歷史的教學(xué)過程中，一堂完整的歷史教學(xué)課堂所涉及的知識(shí)點(diǎn)是有輕重之分的。而在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的過程中，它能夠幫助教師引導(dǎo)學(xué)生更容易突破一些重難知識(shí)點(diǎn)，而且在實(shí)際運(yùn)用中非常有效。但這并不意味著一整堂課下來，凡是和課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材全部都展示給學(xué)生。這樣一來便違背了完整的課堂教學(xué)中知識(shí)側(cè)重的原則。所以在利用多媒體輔助教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)明確多媒體的輔助教學(xué)地位，并不能一味地對(duì)其進(jìn)行泛用濫用，而是要合理地將相關(guān)素材進(jìn)行妥善分配，靈活運(yùn)用輔助素材進(jìn)行教學(xué)。教師在利用多媒體輔助教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注意自己才是教學(xué)的主體，對(duì)其的使用應(yīng)當(dāng)嚴(yán)密選擇和規(guī)劃。畢竟多媒體也只是起到輔助教學(xué)的作用，不能真正取代教師在教學(xué)過程中的主體地位。

二、利用多媒體的各項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)來構(gòu)建高效初中歷史教學(xué)課堂

（一）多媒體教學(xué)能夠突破教學(xué)重點(diǎn)，擴(kuò)展知識(shí)面

初中歷史教學(xué)一些重難點(diǎn)問題就在于，一些歷史知識(shí)涉及時(shí)空概念，教材上的內(nèi)容都比較簡單和抽象。而教師對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行簡單的敘述講解，通常情況下學(xué)生都很難理解，有時(shí)候教師也時(shí)常出現(xiàn)語言表達(dá)不清的情況。因此歷史教學(xué)過程重難點(diǎn)突破，不僅是歷史教學(xué)的任務(wù)，也是教師能力水平的體現(xiàn)。而面對(duì)這類抽象化的重難點(diǎn)問題，便可以利用多媒體輔助教學(xué)手段給予教師更好的解決方式。多媒體能夠利用相關(guān)歷史資料，讓學(xué)生更加了解一些歷史事件發(fā)生的歷史背景，再由老師一旁引導(dǎo)講解。這樣一來，不僅能夠突破教學(xué)的重難點(diǎn)，還能夠擴(kuò)展學(xué)生們的知識(shí)面，讓學(xué)生對(duì)于歷史這門學(xué)科能具有更好的知識(shí)掌握程度。

（二）多媒體能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維

在實(shí)際的初中歷史教學(xué)課堂中，普遍存在“老師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下背”的教學(xué)模式。這種單一的教學(xué)方式和手段往往也是學(xué)生對(duì)歷史這門學(xué)科始終提不起學(xué)習(xí)興趣的重要原因。而利用多媒體則能很好地改善這一現(xiàn)狀，多媒體以各種各樣的形式能夠很好地讓學(xué)生感受到歷史這門學(xué)科的趣味性。教師可以利用多媒體的圖片和視頻創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的歷史情境，讓學(xué)生被這個(gè)情境所吸引，將其自身帶入情境之中，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解。不僅僅如此，教師通過多媒體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料的輔助，能夠使學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)點(diǎn)的前因后果有個(gè)大概的了解。這能讓學(xué)生更為全面把握和理解歷史知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史思維，從而創(chuàng)建高效歷史課堂。

（三）多媒體教學(xué)能夠強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想教育

教育的目的不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本里的知識(shí)，更為重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中使自身的各項(xiàng)素質(zhì)和思想品德得到成長。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師僅僅從肢體語言來描述表達(dá)，這很難使學(xué)生們得到情感共鳴，一些歷史的教育功能就不能完全發(fā)揮出來。而多媒體輔助歷史教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地代入歷史人物中，使其產(chǎn)生更多的情感共鳴，從而達(dá)到教育的最終目的。

結(jié)束語：綜上所述，利用多媒體輔助教學(xué)的模式是我國現(xiàn)代教育中一大重要突破。在使用它的同時(shí)也要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理運(yùn)用，才能夠?qū)崿F(xiàn)教育的最終目的，真正做到教育強(qiáng)國、科教興國。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕吳斌斌.?借助多媒體構(gòu)建高效初中歷史課堂[J].?中小學(xué)電教：下，2017（4）：13.

〔2〕張妮.?活用多媒體?構(gòu)建高效初中歷史課堂[J].?中國教育技術(shù)裝備，2015（21）：76-77.