李列雅

摘??要：高中地理是一門基礎(chǔ)性的學科，在高中地理教學當中加強對學生學科核心素養(yǎng)方面的培育發(fā)展，能夠提升學生繼續(xù)學習地理知識的興致和動力。為此，教師在組織開展高中地理教學工作當中，應(yīng)該清楚意識到培育和發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)的重要性，不僅要革新授課理念，著重引發(fā)學生的人地協(xié)調(diào)觀念，同時還要豐富教學形式，讓學生在課堂學習的過程中提升自身的綜合性思維能力。此外，教師還應(yīng)該組織開展一定的地理探究活動，并以此來增強學生的區(qū)域認知能力。

關(guān)鍵詞：高中地理;學生;核心素養(yǎng);具體方法

由于學科核心素養(yǎng)是一個新興的概念，教師在授課過程中很少接觸，因此比較陌生，對于該如何在教學過程中實現(xiàn)對學生學科核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展缺乏有效的方法作為指導。另外則是因為有些教師在授課過程中片面的強調(diào)對學生核心素養(yǎng)進行培育，沒有考慮學生能否跟上教師的節(jié)奏，進而導致很多學生在學習過程中跟不上教師的教學步伐，嚴重影響了在高中地理教學當中對學生學科核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展?；诖耍疚膹娜齻€方面來進行闡述，以期為高中有關(guān)學生核心素養(yǎng)的培育提供一些參考。

一、革新授課理念，引發(fā)學生的人地協(xié)調(diào)觀念

受傳統(tǒng)思維理念的影響，一些教師在授課過程中過度關(guān)注學生對理論知識的學習，因而忽視了對學生學科核心素養(yǎng)方面的培育，進而導致學生自身的人地協(xié)調(diào)觀念缺乏，在課堂上很難進行有效的學習。為此，教師在組織開展高中地理教學工作當中，應(yīng)該革新自身的授課理念，將培育和發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)作為展開一切教學工作的出發(fā)點，加強對學生人地協(xié)調(diào)觀念方面的培育和滲透。

例如，在“人地關(guān)系思想的歷史演變”一課的教學當中，起初，教師可以引導學生去正確理解人地關(guān)系，并從人地關(guān)系思想的演變歷程入手，來幫助學生更加深層次地認識到人地之間關(guān)系的本質(zhì)。隨后，教師可以讓學生通過查閱相關(guān)的資料文獻，并利用生產(chǎn)流程圖和時間軸的形式來進一步梳理和了解人地關(guān)系思想在時間軸上的演變。最后，教師還可以就“環(huán)境問題產(chǎn)生的原因”“人地關(guān)系的實質(zhì)”等問題讓學生利用小組協(xié)作的方式來展開探究，從而讓學生在探究的過程中提升自身的人地協(xié)調(diào)觀念。

二、豐富教學形式，提升學生綜合性思維能力

信息技術(shù)在高中地理教學當中的應(yīng)用和發(fā)展，給當前的高中地理教學模式帶來了極大的變化，越來越多的教師開始在授課過程開始關(guān)注教學的信息化建設(shè)，并借助信息技術(shù)來展開教學。很顯然，這對推動高中地理課堂教學的成效是有著一定幫助的。為此，教師在組織開展高中地理教學工作當中，應(yīng)該加快教學的信息化建設(shè)，并利用信息技術(shù)優(yōu)勢來實現(xiàn)對學生?綜合性思維能力的培養(yǎng)。

例如，在“地理環(huán)境的整體性和地域分異”一課當中，起初，教師可以利用課件給學生出示有關(guān)黃土高原水土流失的材料，并根據(jù)材料，讓學生思考自然地理環(huán)境由哪些要素組成，并繪制出自然地理要素之間的影響鏈圖。隨后，教師可以利用PPT將地理要素之間的影響鏈圖展示給學生，并讓學生依照教師所展示的鏈圖來糾正自己繪制過程中的鎖存在的問題。最后，教師還可以利用信息技術(shù)的資源整合優(yōu)勢，在網(wǎng)上搜集并下載一些和“地理環(huán)境的整體性和地域分異”一課相關(guān)的案例素材，并著重分析這些地域地理環(huán)境上的整體性和地域的差異性。

三、開展探究活動，增強學生的區(qū)域認知能力

學習地理知識的目的不單單在于提高對所學知識的掌握度，更多地在于將所學的知識應(yīng)用于實踐。而組織開展一定的探究性活動，不僅可以讓學生在探究地理知識的過程中加深對地理知識的掌握程度，同時還可以增強學生的區(qū)域認知能力。為此，教師在組織開展高中地理教學工作當中，應(yīng)該基于當前教材的內(nèi)容來組織開展探究性活動。

例如，在“人口的遷移”一課的教學當中，教師除了展開具體的課堂教學之外，還可以組織學生，讓學生以小組為單位，以小組協(xié)作的形式來展開一次具體的調(diào)查活動。在本次活動當中，教師可以讓學生就本地區(qū)人口遷移的情況來展開調(diào)查，并對所調(diào)查和搜集到的數(shù)據(jù)進行歸納和整理。通過對所調(diào)查到的數(shù)據(jù)進行分析，從而找出本地區(qū)人口遷移的特點。

具體來說，在當前的高中地理教學當中，培育和發(fā)展學生的學科素養(yǎng)，既滿足了新課程改革對當前高中地理教學的基本要求，又提升了學生課堂學習的成效，對于學生今后的學習和發(fā)展有著極大的益處。為此，教師在組織開展高中地理教學工作當中，不僅要重視對于學生學科核心素養(yǎng)的培育，努力做好課堂教學工作，同時還要將培育和發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)貫穿于整個教學當中，積極尋求和探索能夠有效培育和發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)的方式方法，并以此來指導教學工作的組織和開展。

參考文獻：

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