廖旺群

【摘 要】 口算練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演著極其重要的角色，就像是數(shù)學(xué)大廈的地基建設(shè)一樣重要。有效的口算練習(xí)可以使學(xué)生的思維更加活躍，可以使學(xué)生的注意力更加集中，可以使學(xué)生的數(shù)字記憶力以及反應(yīng)速度得到有效提升。較強(qiáng)的口算能力還能在很大程度上提升學(xué)生的計(jì)算速度以及準(zhǔn)確性，從而增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的成就感。因此，教師不妨從口算技巧、口算興趣以及口算練習(xí)三方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);口算練習(xí);數(shù)學(xué)思維

口算，顧名思義，就是在不借助其他計(jì)算工具的情況下，利用人腦直接得出結(jié)果的計(jì)算方法?？谒憔哂蟹奖憧旖莸膬?yōu)勢(shì)，學(xué)生可以用口算來進(jìn)行豎式計(jì)算的檢查，解決簡(jiǎn)單的生活問題。小學(xué)低年級(jí)階段正是培養(yǎng)學(xué)生口算能力的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要多措并舉，全面培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。

一、教授口算技巧，循序漸進(jìn)

口算是有一定技巧的，學(xué)生只有熟練掌握了口算技巧，才能迅速且正確地展開口算。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要詳細(xì)展開口算活動(dòng)的具體過程，引導(dǎo)學(xué)生理解口算的方法特點(diǎn)，從而讓學(xué)生借助技巧，快速計(jì)算出結(jié)果。

首先是加法方面的口算技巧。其一，如一位數(shù)加一位數(shù)：9+5，可以運(yùn)用湊十法，因?yàn)?+1=10，所以可以將5分解成1和4，9+5就變成了9+1+4=10+4=14。學(xué)生還可以運(yùn)用減補(bǔ)法得出正確結(jié)果，即，第二個(gè)加數(shù)5的補(bǔ)數(shù)是5（因?yàn)?加5等于10），那么學(xué)生用第一個(gè)加數(shù)9減去5的補(bǔ)數(shù)5得出4，然后再用4加上10，也可以得出最后的結(jié)果14。整個(gè)過程用一個(gè)式子表示出來就是9-5+10=14。其二，兩位數(shù)加一位數(shù)也有一定的口算技巧，如36+5，學(xué)生可以通過31+5+5的方式得出41，也可以通過36+5=30+5+6得出41。

其次是減法方面的口算技巧。如13-6，學(xué)生可以通過加補(bǔ)法得出最后的結(jié)果，即被減數(shù)個(gè)位數(shù)上的數(shù)字加上減數(shù)的補(bǔ)數(shù)，就是最終的結(jié)果，用式子表示就是13-6=3+4=7。如果學(xué)生對(duì)加補(bǔ)法的掌握不是很熟練，也可以將13分成10和3，用13中的10減去6得出4，然后3加4等于7。當(dāng)然，如果是36-5之類的，被減數(shù)個(gè)位數(shù)能夠直接減去減數(shù)的數(shù)學(xué)式子，學(xué)生就可以直接說出答案。

二、積極評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣

盡管學(xué)生會(huì)全身心地展開口算練習(xí)，盡管教師會(huì)進(jìn)行積極的口算引導(dǎo)，但是學(xué)生依然會(huì)不可避免地出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。有的學(xué)生會(huì)看錯(cuò)加減符號(hào)，有的學(xué)生會(huì)看錯(cuò)計(jì)算數(shù)字，有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，有學(xué)生的口算速度會(huì)比較慢，還有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)其他方面的錯(cuò)誤。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，教師是要進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)嗎？學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，一定的提醒和警告是必須的，但是教師更多地應(yīng)給予鼓勵(lì)，應(yīng)幫助學(xué)生增強(qiáng)口算的信心，消除學(xué)生口算的緊張感和無措感，從而有效激發(fā)學(xué)生的口算興趣。

首先，教師要注意挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步之處，并給予學(xué)生充分的肯定和贊賞。如口算練習(xí)中，學(xué)生的口算速度非常快，很快就做完了所有的題目，但是題目中出現(xiàn)了兩道錯(cuò)誤，那么教師就要在充分肯定學(xué)生計(jì)算速度的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，并告訴學(xué)生：“希望你下次的正確率是百分之百?！?/p>

其次，教師要對(duì)學(xué)生展開層次性的評(píng)價(jià)。學(xué)生之間是有個(gè)體差異性的，有學(xué)生的計(jì)算能力強(qiáng)，有學(xué)生的計(jì)算能力比較欠缺，所以教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能一概而論，而是要因材施教，個(gè)別引導(dǎo)。

三、多樣化練習(xí)，提升能力

學(xué)生要想形成一定的口算能力，就必然要展開一定的口算練習(xí)。因?yàn)榭谒愕倪^程就是思維計(jì)算的過程，如果學(xué)生對(duì)技巧不是很熟練，那么學(xué)生口算的時(shí)間就比較長(zhǎng)，學(xué)生的注意力就容易分散。所以，只有通過多樣化的練習(xí)，學(xué)生才能在潛移默化中將口算技巧內(nèi)化成自己思維的一部分，才能壓縮口算方法中的每一個(gè)步驟，用最短的時(shí)間得出答案。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組競(jìng)賽的方式展開口算練習(xí)。假設(shè)一個(gè)小組有4個(gè)學(xué)生，那么整個(gè)競(jìng)賽過程就是，學(xué)生1提出任意一個(gè)兩位數(shù)加一位數(shù)的數(shù)學(xué)算式，如23+8，那么學(xué)生2就要迅速說出31的答案。緊接著，學(xué)生2要迅速說出一個(gè)兩位數(shù)加一位數(shù)的數(shù)學(xué)算式，注意小組學(xué)生之間不能重復(fù)，如36+9，那么學(xué)生3就要迅速說出答案45，以此類推，直到學(xué)生1說出學(xué)生4給出的算式的答案為止，計(jì)時(shí)結(jié)束。用時(shí)最短且正確率最高的小組獲勝。

其次，教師可以引導(dǎo)家長(zhǎng)做好學(xué)生的口算練習(xí)引導(dǎo)工作。即，教師將口算方法以及技巧傳遞給學(xué)生家長(zhǎng)，然后讓家長(zhǎng)結(jié)合生活中的具體情景，引導(dǎo)子女展開口算練習(xí)。如家長(zhǎng)們可以隨意出示兩張撲克牌，讓子女對(duì)兩數(shù)字展開加法以及減法方面的口算練習(xí)等。假設(shè)家長(zhǎng)出示的兩張撲克牌是9和4，那么學(xué)生就要對(duì)9+4以及9-4兩個(gè)算式展開口算。

總而言之，口算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，其貫穿于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終，是學(xué)生展開后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過教授技巧、培養(yǎng)興趣以及多樣化練習(xí)等策略，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的口算能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李鳳婷.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的口算練習(xí)[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2015（01）.