秦靜 呂偉 石全波

摘 要：為提升技師培養(yǎng)質(zhì)量，促進校企高度融合，發(fā)揮校內(nèi)企業(yè)的優(yōu)勢，筆者進行了校企合作培養(yǎng)技師新型模式的嘗試。通過開展校內(nèi)企業(yè)學(xué)習(xí)，技師班的學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方均有收獲。本文對校企合作培養(yǎng)技師的情況進行論述。

關(guān)鍵詞：知識技能型技師 雙導(dǎo)師 考評模式

所謂雙導(dǎo)師制，就是技師班的導(dǎo)師由院校教師和定向企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員共同擔(dān)任，在校期間課程由院校導(dǎo)師負(fù)責(zé)授課及評價，企業(yè)實踐期間由企業(yè)專家負(fù)責(zé)指導(dǎo)及評價。通過工作日志和導(dǎo)師日志的形式實現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)的對接。

為了與企業(yè)實現(xiàn)無縫對接，技工院校已經(jīng)在嘗試實行與企業(yè)實際相結(jié)合的一體化教學(xué)模式。但在企業(yè)實際工作過程中，還會遇到許多復(fù)雜的問題，這是在課堂中無法一一解決的。為了讓技工院校的技師班學(xué)生更快融入企業(yè)實際，成為符合企業(yè)要求的專業(yè)技能型人才，我們發(fā)揮學(xué)院的獨特優(yōu)勢，與校內(nèi)檢測機構(gòu)合作，開展技師班學(xué)生校內(nèi)企業(yè)實習(xí)。

學(xué)生通過企業(yè)的實際案例進行學(xué)習(xí)和實踐，不僅有效補充了課堂中知識點的不足，鍛煉了學(xué)生的動手能力和解決問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的時間觀念、紀(jì)律意識、團隊合作等非專業(yè)能力。在校內(nèi)企業(yè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校積累了豐富的企業(yè)合作經(jīng)驗，企業(yè)也從合作中發(fā)掘了優(yōu)秀的企業(yè)員工。

一、“雙導(dǎo)師”考評模式的實踐

1.學(xué)習(xí)項目介紹

學(xué)生的企業(yè)實習(xí)學(xué)習(xí)項目經(jīng)過前期教師和企業(yè)雙方面的協(xié)商，綜合第三方檢測機構(gòu)的實際需求，并考慮到學(xué)習(xí)時間的限制，最終確定了學(xué)習(xí)項目的分配（見表1）。

2.學(xué)生的具體安排

學(xué)生按照人數(shù)平均分到各個小組，每小組學(xué)習(xí)時間平分，四個小組進行輪流學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程由校內(nèi)教師和校內(nèi)企業(yè)員工進行管理，最后作相應(yīng)的考核評價。

3.中間過程考核標(biāo)準(zhǔn)

為了有效激勵學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，校內(nèi)指導(dǎo)教師設(shè)計了具有本院特色的中間過程考評方法，將學(xué)生工作頁書寫成績、企業(yè)學(xué)習(xí)過程中材料的書寫成績、論文成績作為平時成績。

為了使學(xué)生養(yǎng)成隨時總結(jié)、隨時記錄的好習(xí)慣，校內(nèi)指導(dǎo)教師自制了學(xué)生企業(yè)實習(xí)工作頁和教師指導(dǎo)工作頁。學(xué)生將每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容和每周的總結(jié)記錄在工作頁中，校內(nèi)指導(dǎo)教師每周一批改。這既能隨時監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也能通過學(xué)生的書寫內(nèi)容發(fā)現(xiàn)企業(yè)實習(xí)過程中存在的問題，及時和企業(yè)、學(xué)生進行溝通，解決實習(xí)過程的出現(xiàn)的硬件問題和學(xué)生的心理問題（見圖1）。

工作頁的書寫記錄了學(xué)生在整個企業(yè)實習(xí)過程中學(xué)習(xí)的內(nèi)容、在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的難題及解決路徑，也記錄了學(xué)生在企業(yè)實習(xí)過程中的點滴心路歷程。同時，教師指導(dǎo)工作頁記錄了指導(dǎo)教師每天的主要指導(dǎo)內(nèi)容及解決的問題。

實習(xí)過程中按照企業(yè)的要求，學(xué)生進行了驗證報告書寫的學(xué)習(xí)、期間核查表的書寫、操作規(guī)程的編寫等工作。校內(nèi)指導(dǎo)教師進行了專業(yè)學(xué)習(xí)海報的制作等方面的學(xué)習(xí)。通過此類書寫和創(chuàng)作類材料的學(xué)習(xí)和鍛煉，學(xué)生不再懼怕書寫性的工作，培養(yǎng)了總結(jié)和概括能力，提升了技師班學(xué)生的綜合素質(zhì)。圖2所示為學(xué)生書寫的實習(xí)過程性材料。

環(huán)境保護與檢測專業(yè)技師班學(xué)生畢業(yè)時需要經(jīng)過論文的撰寫和答辯，以往論文的撰寫在學(xué)生離校期間完成，論文的質(zhì)量沒有保證，而且歷年的論文內(nèi)容都是換湯不換藥。此次借助企業(yè)實習(xí)的機會，對技師論文的工作進行了新的嘗試。校內(nèi)指導(dǎo)教師參與論文的指導(dǎo)工作，從論文實驗思路的設(shè)計、實驗過程的操作、論文的撰寫進行全程跟蹤，學(xué)生們順利完成了技師論文。此次技師論文的完成，既鍛煉了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灳?，也培養(yǎng)了學(xué)生解決問題、總結(jié)反思、文字表達的能力。

4.期末考評

為了有效檢驗學(xué)生企業(yè)實習(xí)的成果，學(xué)校組織了第三方專家考評，聘請環(huán)保行業(yè)內(nèi)較有影響力的企業(yè)專家來校對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行檢驗。結(jié)合行業(yè)監(jiān)測實際任務(wù)，專家?guī)砹似髽I(yè)的真實案例和檢測的盲樣樣品。學(xué)生根據(jù)現(xiàn)場隨機抽到的題目進行檢測任務(wù)的實施，有采樣設(shè)計方案、前處理、儀器操作處理等方面的題目。此次盲樣考察真實檢驗了學(xué)生的綜合處理檢測任務(wù)的能力，與企業(yè)的實際工作任務(wù)相吻合。在企業(yè)專家考評期間，學(xué)生優(yōu)秀的職業(yè)能力得到了很多專家的認(rèn)可，許多企業(yè)在現(xiàn)場就和學(xué)生達成了就業(yè)協(xié)議。

二、“雙導(dǎo)師”考評新模式的思考

1.收獲

（1）學(xué)習(xí)形式的創(chuàng)新。實現(xiàn)真正意義上的一體化教學(xué)，與企業(yè)實際相結(jié)合，企業(yè)員工親自指導(dǎo)、手把手傳授技藝，使學(xué)生獲得實實在在的技能。在企業(yè)實習(xí)過程中，學(xué)生也感受到了企業(yè)的工作節(jié)奏，養(yǎng)成了良好的時間概念和考勤理念。

（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)新。征求學(xué)生意見，按學(xué)生特點分小組學(xué)習(xí)，以企業(yè)實際檢測任務(wù)為學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠更好地適應(yīng)企業(yè)需求，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更具有操作性。

（3）考試內(nèi)容的創(chuàng)新?？荚噧?nèi)容更具有權(quán)威性，由第三方專家進行命題，并以盲樣進行測試，考察學(xué)生的實際動手能力和解決問題的能力?？梢猿浞謾z驗學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)到的真本事。

2.反思

（1）由于企業(yè)實驗室空間的限制，有時會出現(xiàn)部分學(xué)生接觸不到儀器的現(xiàn)象。例如理化分析組由于學(xué)生人數(shù)過多，實驗室空間較小，企業(yè)指導(dǎo)人員、玻璃儀器有限，有時要分成兩部分，一部分進行操作，一部分進入工作室進行其他的書寫工作。這就減少了學(xué)生學(xué)習(xí)儀器的機會。

（2）硬件設(shè)施方面，企業(yè)中測試的儀器數(shù)量有限，學(xué)生不能充分進行操作。有時如果有外測的樣品，企業(yè)要盡快完成測試，就不會讓學(xué)生操作，學(xué)生只能在旁邊觀察。同時能上網(wǎng)的電腦有限，學(xué)生查資料及書寫材料會比較困難。

3.建議

經(jīng)過一學(xué)期的企業(yè)實習(xí)，學(xué)生收獲較多，學(xué)到了很多課堂中學(xué)不到的專業(yè)技能和非專業(yè)能力，是一種可以推廣的好的技師培養(yǎng)模式。在推廣過程中有以下建議。

（1）準(zhǔn)備充分。技師企業(yè)實習(xí)要提前做好預(yù)算，提前做好企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生之間的溝通。良好的溝通是成功的一半。

（2）分工明確。企業(yè)實習(xí)過程中，指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師要分工明確，定期召開協(xié)調(diào)會，解決實習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題。

（3）企業(yè)人才借鑒。要將學(xué)生進行合理的分組和任務(wù)拆解，也可以邀請企業(yè)中有經(jīng)驗的技術(shù)人員進行幾節(jié)課的串講，既讓學(xué)生開闊眼界，也能將企業(yè)實際工作場景中的問題帶到課堂，豐富課堂內(nèi)容。

三、企業(yè)實習(xí)，校企攜手成長

通過開展校內(nèi)企業(yè)學(xué)習(xí)，不僅讓技師班的學(xué)生學(xué)習(xí)到了企業(yè)實實在在的技術(shù)，也培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校在學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，鍛煉了教師隊伍，同時也為與企業(yè)的良性合作奠定了基礎(chǔ)。企業(yè)在與學(xué)校的融合培養(yǎng)模式下，不僅節(jié)約了人員成本，也鍛煉了企業(yè)員工之間的溝通和協(xié)調(diào)能力，同時，在開展合作的過程中企業(yè)也發(fā)掘了適合企業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀員工，為企業(yè)的員工隊伍儲蓄了人才。

校內(nèi)企業(yè)學(xué)習(xí)，在保證學(xué)生在校安全的前提下，不僅解決了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)實際脫軌的問題，也提升了技師班學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。校企融合培養(yǎng)，促進了學(xué)生的健康成長。

（作者單位：秦靜，北京市工業(yè)技師學(xué)院;呂偉，中國寰球工程有限公司北京分公司;石全波，北京市工業(yè)技師學(xué)院）