楊珍珍

摘 要：近年來，我國教育事業(yè)發(fā)展迅速，其中初中教育由于其特殊性，一直以來受到高度關(guān)注。新課改提出物理教學(xué)要實(shí)現(xiàn)生活化，物理是初中教學(xué)的重要科目，雖然知識(shí)理論性很強(qiáng)，與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重，但是無論是理論知識(shí)也好，實(shí)踐知識(shí)也好必須要生活化。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化教學(xué);有效策略

我國教育事業(yè)自改革開放發(fā)展至今從來沒有懈怠過，一直致力于大力發(fā)展，改革創(chuàng)新中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一些教師仍采用“填鴨式”的教學(xué)方式向?qū)W生灌輸知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。物理是一門與生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，在物理教學(xué)中引入生活化教學(xué)方法，有助于學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

1 初中物理生活化教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中生面臨著巨大的中考?jí)毫?，學(xué)校為了提高學(xué)生的升學(xué)率和成績排名也是過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生卷面成績的提高，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的物理學(xué)習(xí)觀念。目前在很多中學(xué)中，教師還是沒有擺正心態(tài)，教學(xué)觀念落后，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法在課堂講課，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，然后課下布置大量的作業(yè)，讓學(xué)生承受巨大的學(xué)習(xí)壓力。這樣枯燥的教學(xué)方式很容易使學(xué)生懼怕學(xué)習(xí)物理，失去對(duì)物理的信心，尤其是對(duì)成績差的同學(xué)。針對(duì)這樣的問題，新課程改革提出了新的要求，但是由于衡量學(xué)生是否優(yōu)異的標(biāo)準(zhǔn)--考試成績，還是沒有發(fā)生變化，所以即使新課程改革已經(jīng)推行幾年還是沒有明顯的成效，很多中學(xué)教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而且大多數(shù)老師覺得“生活化”的教學(xué)方式讓物理這一嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科失去它的嚴(yán)肅性，不利于進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。其次物理是重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，初中物理基本上是給學(xué)生從我們生活中常見的現(xiàn)象來分析物理原理，讓學(xué)生從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)物理，打下理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。物理也是實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，與我們的生活實(shí)際息息相關(guān)，但是在中考的壓力下，很多學(xué)校都放棄了物理實(shí)驗(yàn)的課程，轉(zhuǎn)而專攻理論學(xué)習(xí)來提高考試成績，導(dǎo)致學(xué)生形成呆板的學(xué)習(xí)方式，只會(huì)學(xué)習(xí)不會(huì)應(yīng)用。

2 初中物理生活化教學(xué)策略研究

2.1 課堂導(dǎo)入時(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

學(xué)生在剛開始接觸新的物理知識(shí)時(shí)難免會(huì)在心里產(chǎn)生陌生感，這種感覺會(huì)影響學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而阻礙了初中物理教師教學(xué)質(zhì)量的提升。這時(shí)教師要做的就是消除學(xué)生與知識(shí)之間的隔閡，在課堂導(dǎo)入的時(shí)候聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。因?yàn)檎n堂導(dǎo)入是教師開展課堂教學(xué)活動(dòng)的初始階段，教師在此時(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活可以讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如在進(jìn)行“升華和凝華”這一節(jié)內(nèi)容的課堂導(dǎo)入中，選擇學(xué)生生活中常見的升華和凝華現(xiàn)象作為導(dǎo)入的素材。如家里用久了的電燈里邊的鎢絲會(huì)比新買的電燈里邊的鎢絲細(xì)，而且顏色會(huì)顯得更黑，衣箱里防蟲的樟腦丸每隔一段時(shí)間就會(huì)消失不見，電視劇里拍下雨場景的時(shí)候會(huì)用干冰來制雨，冬天經(jīng)常會(huì)在室內(nèi)的玻璃上看到冰晶的“窗花”等。利用多媒體將這些生活現(xiàn)象直觀地展示給學(xué)生，他們與即將要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)之間的疏離感就會(huì)消失。與此同時(shí)，學(xué)生也能夠?qū)υ摴?jié)物理知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。

2.2 教學(xué)過程生活化

1）教師需充分聯(lián)系起物理教學(xué)和學(xué)生的生活，以日常生活為基礎(chǔ)，通過物理知識(shí)引領(lǐng)生活實(shí)踐，具體便體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)生活化情境上。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需將具體的教學(xué)內(nèi)容與生活事例結(jié)合起來，以課堂教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，把學(xué)生的日常生活當(dāng)做題材庫，有針對(duì)性地開展情境教學(xué)，把學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的激情調(diào)動(dòng)起來，使之主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力予以培養(yǎng)，讓其觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題并將其有效解決。

2）比如，在對(duì)“核能”進(jìn)行講解時(shí)，若教師一味的用語言對(duì)核能的巨大威力予以闡述，則學(xué)生理解起來會(huì)非常困難，且也無法為學(xué)生做現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)。針對(duì)這一情況，教師可借助網(wǎng)絡(luò)對(duì)世界上第一次核實(shí)驗(yàn)爆炸和我國第一次核實(shí)驗(yàn)成功的相關(guān)資料進(jìn)行搜集，同時(shí)再把目前運(yùn)用核能發(fā)電、進(jìn)行醫(yī)療輔助等情況通過多媒體展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解核能的正確運(yùn)用將對(duì)人類生活產(chǎn)生重要影響。

2.3 利用生活化經(jīng)驗(yàn)，巧設(shè)生活化問題

在初中物理教學(xué)過程中，教師結(jié)合一些生活現(xiàn)象開展生活化教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活感受、活用生活經(jīng)驗(yàn)，探索物理知識(shí)。教師應(yīng)透過生活現(xiàn)象提出相關(guān)問題，利用生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物理、學(xué)習(xí)物理、探索物理，并解釋生活中的物理現(xiàn)象，解答相關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的能力和學(xué)習(xí)效率。教師可借助多媒體輔助教學(xué)，適當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，讓學(xué)生直觀看或聽相關(guān)物理現(xiàn)象，把抽象的物理知識(shí)具體化、形象化，從而使其更好地掌握物理知識(shí)，提高教學(xué)的效率和實(shí)踐性。例如，在學(xué)習(xí)“電功和電功率”時(shí)，教師提出問題——怎樣在實(shí)際生活中計(jì)算電功和電功率，提示讓學(xué)生回家親自抄寫家中電表的讀數(shù)，使學(xué)生通過計(jì)算了解電功和電功率的知識(shí)。教師可先讓學(xué)生根據(jù)電表的讀數(shù)獨(dú)立計(jì)算家中所有電器的功率，如電視、冰箱、空調(diào)的功率，再分組合作完成調(diào)查及分析，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師可讓學(xué)生以小組為單位，分別到不同的小區(qū)中進(jìn)行調(diào)查、記錄、計(jì)算，了解各家各戶的用電情況，結(jié)合自家情況進(jìn)行分析，找出異同點(diǎn)及存在的問題。最后，全班匯總討論電功和電功率的知識(shí)。這樣通過生活現(xiàn)象開展生活化教學(xué)，能引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生有效掌握物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和節(jié)約用電的意識(shí)，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)過程中，教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際操作，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握相關(guān)物理知識(shí)。這樣的情境教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過正確動(dòng)手操作，理解、掌握了實(shí)驗(yàn)技巧和物理知識(shí)，還使學(xué)生真正理解掌握了凸透鏡及凹透鏡各自的物理作用及相關(guān)知識(shí)，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力及效率。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力

把初中物理與生活實(shí)際聯(lián)系起來是推動(dòng)課堂教學(xué)生活化的有效途徑。由于上課的時(shí)間有限，教師不可能引導(dǎo)學(xué)生在生活領(lǐng)域中一一分析其中的物理原理，因此，還需要進(jìn)行一定的課堂延伸，讓學(xué)生從課堂上學(xué)到的知識(shí)適當(dāng)?shù)卦谏钪姓业轿锢碓?，拓寬教學(xué)范疇。初中物理涉及大量的生活物理現(xiàn)象，比如聲、光現(xiàn)象，物體運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生可以自己動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)或者聯(lián)系生活實(shí)際解釋物理原理，這樣可以讓學(xué)生體驗(yàn)物理的科學(xué)性，鍛煉學(xué)生應(yīng)用物理的能力。物理是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，我們的教育要培養(yǎng)優(yōu)秀的科學(xué)家就必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)應(yīng)用型人才而不是只會(huì)考試的書呆子。

3 結(jié)語

總的來說，對(duì)于初中物理這門課程在教學(xué)時(shí)運(yùn)用生活化的理念，完全的改變了學(xué)生運(yùn)用其知識(shí)的形式，與此同時(shí)也完全扭轉(zhuǎn)了較為原始的教育形式帶給學(xué)生那些不切實(shí)際的想法，讓學(xué)生真實(shí)的感受到為了實(shí)際應(yīng)用而學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，指引學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識(shí)更加深入的了解生活，體驗(yàn)生活。

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