摘 要:近幾年,非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護逐漸走入人們的視野。雖然引起了人們關(guān)注的熱潮,但是對于非遺的保護與傳承并沒有什么實際的作用。閩南地區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的資源非常豐富,也因此給它的保護與傳承帶來了困難。為解決這個問題,國家在近幾年出臺不少相關(guān)的法律法規(guī),以此號召對非遺保護的重視。本文將通過定群法、比較研究法、觀察法等多種方式研究非物質(zhì)文化遺產(chǎn)走進小學(xué)校園的具體應(yīng)用與研究。
關(guān)鍵詞:非物質(zhì)文化遺產(chǎn);校本課程;實踐;傳承藝人
基金項目:2018年度漳州市基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究立項課題“閩南非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在小學(xué)校園文化中的實踐與探究”(項目編號:2018ZPKTY18117號)的研究成果之一。
為了響應(yīng)國家對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護的號召,我們開展了使閩南非物質(zhì)文化遺產(chǎn)走進校園的活動。這不單單是向?qū)W生普及了“非遺”文化,更是一種特殊的校園文化活動。在此基礎(chǔ)上不但豐富了校園文化,還發(fā)揮了非遺在校園文化建設(shè)中的重要作用。以下將分階段性舉例說明剪紙、布袋木偶戲、舞龍在走進校園活動中所做的應(yīng)用實踐鑒定的嘗試。
1 剪紙
1.1 第一階段
首先要多方面查閱有關(guān)剪紙文化的理論與資料,加深本校學(xué)生和教師對閩南非遺剪紙的認(rèn)識,對學(xué)校環(huán)境,社會環(huán)境,課程資源,師資結(jié)構(gòu),進行比較公正的客觀分析,尋找有關(guān)非物質(zhì)文化育人的指導(dǎo)與經(jīng)驗。組織成員學(xué)習(xí)相關(guān)的課程理論和剪紙教學(xué)的理論,交流學(xué)習(xí)心得。另外,還要撰寫研究方案和閩南剪紙藝術(shù)的教學(xué)研究計劃,要盡可能的詳細。
1.2 第二階段
(1)豐富校園文化氛圍。圍繞剪紙文化每周進行一次文化教學(xué),編寫教學(xué)相關(guān)課程,在不斷地深入教學(xué)中完善文化課程。班級中,社團中開展一系列與閩南非遺有關(guān)的研究活動,以以老帶新的方式帶動全校的剪紙文化氛圍[1]。激發(fā)學(xué)生們對剪紙文化的興趣與愛好,為學(xué)生們自我展現(xiàn)和鍛煉提供全新平臺。2)開發(fā)校園課程。采取“走出去請進來”的方法,因地制宜地開發(fā)活動的課程資源,充分與當(dāng)?shù)丶艏埫耖g藝人交流聯(lián)系。通過來校講座,實際指導(dǎo),傳授剪紙的藝術(shù)與技術(shù)等方式讓學(xué)生更生動具體的了解閩南非物質(zhì)文化。3)發(fā)掘優(yōu)勢資源。揚長補短,挖掘活的資源。仔細觀察實踐情況,及時歸納總結(jié)開展過程中出現(xiàn)的問題,將開展的剪紙活動撰寫為較為詳盡的校本課程和教學(xué)反思,提出典型的教學(xué)案例,以此為正面示例。4)多方展示。另外,積極宣傳,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,逐步普及剪紙藝術(shù)??梢栽趯W(xué)校的宣傳窗。教室外,長廊布置展示師生的剪紙作品。向其他同學(xué)展示剪紙藝術(shù)的魅力,濃厚非物質(zhì)文化在校園的氣氛,發(fā)揮校園隱形環(huán)境課程的教育作用。5)舉辦比賽。以多種方式開展剪紙的宣傳活動。比如剪紙比賽,剪紙技術(shù)現(xiàn)場展示,播放剪紙的紀(jì)錄片等。為了讓學(xué)生更‘感同身受剪紙文化的魅力,欣賞剪紙文化的魅力,將剪紙文化真正融入學(xué)生的日?;顒?,剪紙社團將作品與日常生活相結(jié)合,創(chuàng)作出以孝道、閩南風(fēng)俗、閩南小紅人、鼠年大吉、校園生活為主要創(chuàng)作內(nèi)容,集剪、刻技藝為一體,讓學(xué)生們自由表達出自己眼中的閩南鄉(xiāng)土風(fēng)情,同時讓學(xué)生們在校園里也感受到藝術(shù)的熏陶。
1.3 第三階段
此主要為收尾階段。應(yīng)該以匯編活動案例及優(yōu)秀的剪紙作品為主,舉辦大型展示活動,例如開展“閩南小紅人”的展示活動。
2 布袋木偶戲
2.1 第一階段
提出課題的構(gòu)思,并且請教專家,充分研討。通過走訪式的研究,請求相關(guān)藝人楊老先生聯(lián)系布袋木偶學(xué)校及專業(yè)團隊[2]。邀請名師藝人進行現(xiàn)場實地教學(xué),讓學(xué)生們充分感受布袋木偶戲的魅力之處。還可以通過采訪名師,了解漳州布袋木偶戲的發(fā)展?fàn)顩r。布袋木偶戲與校園文化的結(jié)合,以校本課程的方式出現(xiàn),充分發(fā)揮了布袋木偶戲在校園文化建設(shè)中的重要性。
2.2 第二階段
為了傳播布袋木偶戲的文化特色,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,師生們每周集中訓(xùn)練,分動作,講步驟一點點向?qū)W生展示布袋木偶戲表演的指法,感受布袋木偶戲的動作要領(lǐng),讓學(xué)生們都積極的參與其中,在學(xué)習(xí)的過程中深深體會‘臺上一分鐘,臺下十年功的道理,讓布袋木偶戲文化真正與校園文化結(jié)合起來。接下來教師應(yīng)該將實踐過程記錄在案,方便日后的查詢翻閱。以此重點激發(fā)布袋木偶戲與現(xiàn)代小學(xué)課程的創(chuàng)新性結(jié)合發(fā)展。
2.3 第三階段
整理收集實踐中的資料,得出經(jīng)驗。在日后的學(xué)習(xí)中形成具備特色的獨特教學(xué)系列理論加實踐的課程的體系。形成綜合素質(zhì)教育的核心競爭力。
3 舞龍
3.1 第一階段
首先應(yīng)該摸清學(xué)生,教師對傳統(tǒng)體育的認(rèn)識。還要對本校的校園環(huán)境,硬件設(shè)施,體育教師隊伍,學(xué)生的身體素質(zhì)進行客觀的評估。其次應(yīng)該搜集資料,準(zhǔn)備向?qū)W生充分展示民族傳統(tǒng)體育舞龍的技術(shù),動作。
3.2 第二階段
請教民間老藝人向?qū)W生口述舞龍過程中遇到的一些奇聞異事,激發(fā)學(xué)生對舞龍的興趣。在舞龍文化推廣發(fā)展過程中,舞龍社團的老師們潛心學(xué)習(xí)理論知識,四處拜訪民間名師學(xué)習(xí)技藝,利用課余時間帶領(lǐng)學(xué)生們親自感受舞龍文化獨具一格的人文魅力,向?qū)W生介紹舞龍的特殊技藝,促進學(xué)生的直觀感受。通過六一文藝匯演、校運動會開幕式等各類匯報演出,讓學(xué)生們對舞龍表演產(chǎn)生了濃濃的興趣,并且壯大了校園舞龍隊,使之成為學(xué)校亮麗的金色風(fēng)景。同時教師也注重在活動課上進行不斷嘗試,構(gòu)建民族傳統(tǒng)體育項目的師資培訓(xùn)體系[3]。
3.3 第三階段
收集整理相關(guān)資料,研討舞龍文化在與校園課堂文化結(jié)合過程中出現(xiàn)的困難,并提出解決辦法,修改,完善,總結(jié)既有方案,為日后開展舞龍課程的教師提供直接經(jīng)驗。
4 結(jié)束語
通過此課題研究,首先是要明確重視保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的建設(shè)性意義,要意識到非遺是人類文化傳承“活的瑰寶”。還要明確到非遺的這種特殊傳承方式,造成了它的艱難傳承,保護非遺是每個人義不容辭的責(zé)任,而校園文化是不可缺少的一角,校園不但可以發(fā)揮育人的功能,還能夠?qū)⒎俏镔|(zhì)文化傳承引入進校園,以當(dāng)?shù)厝宋牡滋N發(fā)掘校園文化特色。當(dāng)非遺走進校園,不僅開闊了孩子們的眼界,也為孩子們的學(xué)習(xí)塑造了多種文化氛圍,使讓孩子們在這種健康的文化氛圍里健康茁壯的發(fā)展。同時也提高師生共同的審美能力,催生出新的文化活力,這對現(xiàn)代教育的發(fā)展有著重要意義。
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作者簡介
王一萍(1988-),女,漢族,福建省南靖縣,中學(xué)二級教師,大學(xué)本科,漳州康橋?qū)W校,研究方向:美術(shù)。