王月 汪子入

摘 要：近年來，在經(jīng)濟飛速發(fā)展的背景下社會更加看重復(fù)合型人才的培養(yǎng)，但大學(xué)英語教學(xué)并沒有及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方向，為構(gòu)建適合大學(xué)生的英語教學(xué)方法，要以市場需求為導(dǎo)向，大力推動大學(xué)英語教學(xué)改革。文章主要針對產(chǎn)出導(dǎo)向法大學(xué)英語教學(xué)模式展開了相關(guān)的研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向法;大學(xué)英語;教學(xué)模式

基金項目：本文系2018年遼寧省本科教學(xué)改革項目“基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新的研究與實踐”（項目編號：11430686）的階段性研究成果。

產(chǎn)出導(dǎo)向法（Production - oriented Approach，POA）是北京外國語大學(xué)中國外語教育研究中心文秋芳帶領(lǐng) POA 課題組嘗試提出的具有中國特色的教學(xué)理論。產(chǎn)出導(dǎo)向法顛覆了傳統(tǒng)的“輸入—輸出”語言學(xué)習(xí)模式，提出了創(chuàng)新性的“輸出—輸入—輸出”語言學(xué)習(xí)模式。這一教學(xué)理念強調(diào)“以學(xué)習(xí)為中心”，教師在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，顛覆了以往以“課本為中心”和“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，為大學(xué)英語教學(xué)提供了新思路和新方法。

1 產(chǎn)出導(dǎo)向法在大學(xué)英語教學(xué)中的影響作用

在當(dāng)前素質(zhì)教育為主的大教育背景下，學(xué)校除了要傳授給學(xué)生理論基礎(chǔ)知識以外，還要促使學(xué)生能將所學(xué)到的知識運用在實際生活中。轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將傳統(tǒng)教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能夠自主探索知識的研究過程，凸顯以學(xué)生為主的教學(xué)模式。因此，在教學(xué)中，需采用學(xué)用一體的學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和運用相結(jié)合，使二者之間能夠產(chǎn)生聯(lián)動性。而大學(xué)英語主要培養(yǎng)的就是學(xué)生的英語應(yīng)用能力，所以在大學(xué)英語教學(xué)中使用產(chǎn)出導(dǎo)向教學(xué)法，可以為學(xué)生的理論知識提供更加詳細(xì)的描述，并且給予實際操作的具體步驟，能夠?qū)⒗碚撆c實踐更為整體細(xì)致的展現(xiàn)給學(xué)生，有效促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。

2 產(chǎn)出導(dǎo)向法在大學(xué)英語教學(xué)實踐中的應(yīng)用

2.1 選取合適的教學(xué)主題

大學(xué)英語課堂教學(xué)都具有相應(yīng)的主題，每節(jié)課的教學(xué)重點不同。實際大學(xué)英語教學(xué)中，教師要從學(xué)生的角度，依據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)大綱確定教學(xué)主題，保證主題內(nèi)容能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在寫作教學(xué)訓(xùn)練中，可選取時事熱點及新聞——共享經(jīng)濟、教育體系改革以及如何從中國人的角度講解中國故事等，這些都是大學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的話題。為引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以利用不同的教學(xué)方法進(jìn)行加工，例如從中西文化對比的角度，引導(dǎo)學(xué)生批判性進(jìn)行思考問題，在交流活動中實現(xiàn)跨文化交際，并提升綜合語言應(yīng)用能力，以優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力。

2.2 教學(xué)對象及任務(wù)設(shè)計

大學(xué)英語課堂的教學(xué)對象是學(xué)生，教師在教學(xué)前依據(jù)“產(chǎn)出導(dǎo)向法”，認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生學(xué)習(xí)水平以及英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度等入手，確定合適的教學(xué)方法以及相應(yīng)的教學(xué)理念，保證實際教學(xué)中學(xué)生能切實參與到課堂中，達(dá)到師生互動以及生生互動的目的。任務(wù)設(shè)計也是一樣，大學(xué)英語教學(xué)任務(wù)，既要符合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生水平相近，又要具有相應(yīng)的挑戰(zhàn)性和探究，能引發(fā)學(xué)生的思考與爭論。因此，教師要先提出一些學(xué)生可能會感興趣的話題，羅列一些社會熱點話題以及相關(guān)問題，圍繞某個話題展開內(nèi)容探究，進(jìn)行寫作、口語或者是聽力等活動，實現(xiàn)輸出驅(qū)動等，引導(dǎo)學(xué)生思考如何完成相應(yīng)的產(chǎn)出任務(wù)。學(xué)生在產(chǎn)出任務(wù)中，在練習(xí)與實踐中學(xué)習(xí)如何進(jìn)行不同形式的語言表達(dá)等，從一開始的不知道如何用英語表達(dá)，激起學(xué)生的求知欲望和興趣，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主去學(xué)習(xí)與練習(xí)，選擇性地進(jìn)行材料學(xué)習(xí)，掌握英語表達(dá)的相應(yīng)技巧。此外，學(xué)生在產(chǎn)出過程中會對自身進(jìn)行反思，這些熱點話題，多數(shù)都與學(xué)生自身相關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會對這些話題進(jìn)行深層次的解讀與分析，以有效地提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力。

2.3 教學(xué)材料及資源整合

教學(xué)材料多數(shù)都是以教材和互聯(lián)網(wǎng)資源為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時喜歡直接在互聯(lián)網(wǎng)中進(jìn)行檢索資料，教師多數(shù)從教材內(nèi)容出發(fā)選擇性地進(jìn)行材料整合與資源挖掘。不同的教學(xué)主題，教師所選取的資源不同，學(xué)生則是普遍采用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料檢索。例如在科技革命與社會發(fā)展教學(xué)單元中，有些教師會選用電影片段作為教學(xué)內(nèi)容，隨著視頻的播放，學(xué)生會感受科技帶來了轉(zhuǎn)變，基于人們生活方式的改變，深層次進(jìn)行科技探究與分析。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具有多個維度，就產(chǎn)出假設(shè)來看，大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)出要從交際、寫作以及聽力等角度組織相應(yīng)的產(chǎn)出活動。大學(xué)生英語交際要讓學(xué)生具備較強的跨文化交際能力，學(xué)生要在英語學(xué)習(xí)中認(rèn)識到中西方文化的差異，教師應(yīng)讓學(xué)生用外語講解社會與國家科技、經(jīng)濟、文化變化等，促使學(xué)生掌握外語交際能力。語言目標(biāo)主要有詞匯、語法以及語篇等，要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的表達(dá)詞匯，例如shake sth apart、remake the world等，并在口語中熟練地使用多種時態(tài)組合，切實在課堂中靈活地進(jìn)行寫作、聽力以及交際鍛煉等，提升學(xué)生的英語產(chǎn)出能力。

3 大學(xué)英語課程使用產(chǎn)出導(dǎo)向法所面臨的挑戰(zhàn)及措施

3.1 教師所面臨的挑戰(zhàn)

產(chǎn)出導(dǎo)向法教學(xué)完全突破了傳統(tǒng)的依賴教材以輸入為主的教學(xué)方法，所以和傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較，教學(xué)難度加大了，對老師的英語語言能力、管理能力和調(diào)控能力以及領(lǐng)導(dǎo)能力都是一個極大的挑戰(zhàn)。首先要突破固有的習(xí)慣性的教學(xué)模式，把自我陶醉的講課變成隨著課程進(jìn)度和學(xué)生的個體要求而隨時調(diào)整的輔助式教學(xué)，教學(xué)中要不斷創(chuàng)新、不斷開發(fā)挖掘合適、新穎的語言產(chǎn)出任務(wù)，尋找輸入材料，提高點評和引導(dǎo)的能力。

在這個過程中可以充分發(fā)揮教師團隊的作用，幾位教師組成團隊，可以把正在使用的教材中教學(xué)單元以產(chǎn)出導(dǎo)向教學(xué)法為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的重新設(shè)計，設(shè)計出實際任務(wù)，并且分解任務(wù)，在每個教學(xué)前交代給學(xué)生，讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)和動力開始學(xué)習(xí)。教師分別完成教學(xué)環(huán)節(jié)中的各項設(shè)計任務(wù)。除了使用教材之外，還可以自己通過網(wǎng)絡(luò)等資源挖掘?qū)W(xué)生有用的或者學(xué)生感興趣的話題，按照這種教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計。

3.2 學(xué)生所面臨的挑戰(zhàn)

學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)也是多方面的，首先要克服面子問題和為難情緒，再有就是合理安排完成任務(wù)的時間的能力，團隊合作的能力，信息篩選組織的能力，表達(dá)能力等等。學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中，不僅需要聽懂和讀懂所需要的材料，還要能夠把得到的信息清楚地、有條理地講出來，讓對方明白你的意圖和觀點，和對方有效溝通交流，或者說服對方，用外語達(dá)到這樣的水平只有通過不斷練習(xí)才能夠獲得。因此，這些挑戰(zhàn)是有意義的、值得的。一方面這種教學(xué)方法可以督促學(xué)生積極地進(jìn)行語言輸入，更好地掌握語言知識，同時還能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進(jìn)行檢驗和復(fù)習(xí)鞏固，提高表達(dá)能力和思辨能力。

4 結(jié)論

綜上所述，文章對該教學(xué)方法的價值和實際應(yīng)用提出一些參考意見，希望在未來的教學(xué)中產(chǎn)出導(dǎo)向教學(xué)法能夠合理有效地運用在大學(xué)課堂中，充分實現(xiàn)該教學(xué)方法的應(yīng)用價值。

參考文獻(xiàn)

[1]席紅換.產(chǎn)出導(dǎo)向法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（14）.

[2]臧娜.產(chǎn)出導(dǎo)向法在獨立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語廣場，2019（5）.

作者簡介

王月（1983-），遼寧本溪，遼寧科技學(xué)院講師，研究方向：外語教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)素質(zhì)教育。

汪子入（1975-），遼寧本溪，遼寧科技學(xué)院教授，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)、高等外語教育。