摘 要：在當(dāng)代教育體系下，高校思想政治教育需要引起足夠的重視，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中也占據(jù)著重要地位。思想政治教育是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的重要保障，也是讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中具有社會(huì)責(zé)任感的關(guān)鍵。文章首先分析了當(dāng)前我國(guó)高校思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合方式和過(guò)程存在的不足，然后評(píng)估兩者之間融合的必要性和意義，最后從引導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃、加強(qiáng)實(shí)踐、優(yōu)化教學(xué)方法等方面，探討高校思想政治教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：高校;思想政治教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

在社會(huì)不斷發(fā)展、教育水平不斷提高的大環(huán)境下，我國(guó)高校教育理念和體系改革在逐步推進(jìn)，思想政治教育被認(rèn)為是整個(gè)大學(xué)生教育的核心工作之一。在更開(kāi)放的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)當(dāng)中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)十分熱門，而高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也備受關(guān)注，將思想政治教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)融合，是當(dāng)代高校教育的重要理念，也是培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任感高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。因此，針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校思想政治教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀和融合策略進(jìn)行研究，有重要意義。

1 高校思想政治教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的現(xiàn)狀和不足

1）缺乏融思想，融合效果不佳。在我國(guó)高等教育體系中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生未來(lái)發(fā)展有至關(guān)重要的聯(lián)系，其重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生在當(dāng)代乃至未來(lái)社會(huì)發(fā)展中應(yīng)當(dāng)具備的創(chuàng)新能力，能夠在滿足個(gè)人發(fā)展的同時(shí)為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)重要力量。而思想政治教育則與培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)思想、優(yōu)質(zhì)政治素養(yǎng)息息相關(guān)，良好的思想與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展能力相輔相成，是培養(yǎng)有能力、有思想高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。

但是，當(dāng)前有很多高校在實(shí)際教育中，雖然很重視思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是不具備將這兩方面教育工作融合起來(lái)的思想。無(wú)論是課程安排還是教學(xué)內(nèi)容，過(guò)于獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生單純按照模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能將優(yōu)質(zhì)的思想和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維相結(jié)合，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生思想政治學(xué)習(xí)不重要的錯(cuò)誤思想。

2）教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新。首先，在思想政治教育方面，很多高校都普遍采取課堂授課的方式，學(xué)生普遍認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生很難對(duì)其提起興趣，教學(xué)質(zhì)量自然不好。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容缺乏新意，基本上都是按照社會(huì)實(shí)踐案例來(lái)進(jìn)行理論性的教學(xué)，除了教學(xué)模式比較單一枯燥以外，教學(xué)中用到的案例和理念也與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性大打折扣。

出現(xiàn)這種情況的根本原因在于，高校思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有真正做到創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和形式都不具有吸引力，學(xué)生興趣無(wú)法被調(diào)動(dòng)。單一守舊的思想，導(dǎo)致思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的融合也存在很多問(wèn)題，融合效果不理想，無(wú)法達(dá)到當(dāng)今高素質(zhì)人才教育的要求[1]。

3）評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)，教學(xué)優(yōu)化不及時(shí)。合理的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于教師評(píng)估教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生自我評(píng)估有重要作用，但是如今很多高校的思想政治和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育采取的評(píng)價(jià)機(jī)制都很單一，多數(shù)都是按照簡(jiǎn)單的理論開(kāi)始測(cè)驗(yàn)開(kāi)展的。雖然部分學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育采取社會(huì)考察、提交調(diào)研報(bào)告的方式進(jìn)行考核，但是缺乏過(guò)程管理和科學(xué)評(píng)估，學(xué)生直接通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)抄襲現(xiàn)成報(bào)告的現(xiàn)象頻發(fā)，也說(shuō)明了思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問(wèn)題。

評(píng)價(jià)機(jī)制的不合理，意味著教師無(wú)法更好掌握不同學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)情況，也無(wú)法對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行優(yōu)化，更不利于學(xué)生對(duì)該課程引起足夠重視，最終影響思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合[2]。

2 高校思想政治教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的必要性和意義

1）思想政治教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。在我國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，社會(huì)各產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都需要以社會(huì)主義思想為基礎(chǔ)，因此在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，思想政治教育不可或缺。在我國(guó)高校領(lǐng)域，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，很多高校學(xué)生不具備足夠好的創(chuàng)意意識(shí)，也缺乏創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐勇氣。因此，在思想政治教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于讓學(xué)生具備敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)精神，同時(shí)也能讓學(xué)生具備優(yōu)良的思想素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，這一切對(duì)我國(guó)未來(lái)的發(fā)展有至關(guān)重要的意義[3]。

2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是思想政治教育的重要形式。傳統(tǒng)的思想政治教育都是按照理論授課的方式，學(xué)生感到理解困難，學(xué)習(xí)積極性無(wú)法被提起，同時(shí)也無(wú)法在實(shí)際生活、學(xué)習(xí)和未來(lái)工作中利用到這些知識(shí)。而在我國(guó)高校推行教學(xué)模式改革的情況下，在全新的思想政治教學(xué)模式中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為至關(guān)重要的形式之一。具體來(lái)講，以實(shí)際創(chuàng)業(yè)案例為教學(xué)內(nèi)容，以創(chuàng)業(yè)討論和實(shí)踐為教學(xué)方式，有助于更好融入思想政治教育的內(nèi)容。顯然這種教育方式，不僅可以提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解什么的思想素養(yǎng)，才能滿足推動(dòng)個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的期望。顯然，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以同時(shí)滿足提高思想政治教育質(zhì)量的需求，符合國(guó)家高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求。

3 高校思想政治教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的創(chuàng)新策略

1）加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)和生涯規(guī)劃的引導(dǎo)。當(dāng)今很多大學(xué)生普遍缺乏職業(yè)和生涯規(guī)劃的意識(shí)，尤其是從高中進(jìn)入大學(xué)之后，在寬松的教學(xué)環(huán)境下喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)于個(gè)人的未來(lái)發(fā)展也比較迷茫，更重要的是思想和行為等方面嚴(yán)重與社會(huì)脫節(jié)，對(duì)學(xué)生未來(lái)進(jìn)入社會(huì)生存發(fā)展極為不利。因此，高校在進(jìn)行思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)，用先進(jìn)的思想政治思維讓學(xué)生重視生涯規(guī)劃，用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生意識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性。這一點(diǎn)，與我國(guó)思想政治教育體系高度契合，也是培養(yǎng)社會(huì)主義高素質(zhì)人才的重要途徑[4]。

2）給學(xué)生提供更好的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉平臺(tái)。針對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制單一的問(wèn)題，高校應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)更完善的教學(xué)配置，并與社會(huì)企業(yè)進(jìn)行合作，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的良好平臺(tái)。例如，可以與各個(gè)城市創(chuàng)意孵化平臺(tái)合作，鼓勵(lì)學(xué)生將自身的創(chuàng)業(yè)思想展示給社會(huì)企業(yè)，同時(shí)在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生建立符合社會(huì)主義思想和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的創(chuàng)業(yè)思想，并讓學(xué)生明白在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，良好的個(gè)人素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，對(duì)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都至關(guān)重要。

3）優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制。高校還應(yīng)當(dāng)根據(jù)思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的要求，構(gòu)建更加科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。一方面通過(guò)教師及學(xué)生互動(dòng)，評(píng)價(jià)學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果;另一方面，提高學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐行為的評(píng)價(jià)權(quán)重，讓學(xué)生意識(shí)到努力創(chuàng)新和勇于實(shí)踐的重要性。通過(guò)在評(píng)價(jià)機(jī)制中融合思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，來(lái)進(jìn)一步了解不同學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)情況，為提高每一個(gè)學(xué)生思想素質(zhì)和創(chuàng)新能力為終極目標(biāo)[5]。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的大環(huán)境下，現(xiàn)代化人才不僅需要具備足夠好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還需要具備良好的社會(huì)主義思想素質(zhì)。因此，高校需要深刻研究當(dāng)前教育過(guò)程中存在的不足，意識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式和優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制等方法，促進(jìn)思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，為培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)人才而做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

閻宏（1979-），女，漢族，山東濰坊人，碩士研究生，講師，研究方向：高校思想政治教育。