崔麗靜

摘 ?要：小學英語教學中應用翻轉課堂教學模式，更利于學生綜合能力的全面發(fā)展。讓他們在全面發(fā)展的創(chuàng)新道路上走得越來越遠，有望揭開素質教育的嶄新篇章。小學英語教師必須堅持著以生為本、因材施教的原則，努力做到有的放矢，鼓勵孩子們溝通交流、大膽想象，從而在良好的課堂氛圍里發(fā)現英語課程的魅力所在，他們的學科成績有了更大的進步空間，更容易創(chuàng)造出屬于自己的精彩人生。本文特意分析了小學英語翻轉課堂教學模式的有效應用。

關鍵詞：小學英語;翻轉課堂教學模式;應用分析;研究

引言：翻轉課堂教學模式的應用有著重要的現實意義，為小學生提供良好的學習空間、更多的探究機會，深入挖掘他們的內在潛能，是英語教師必須做好的重要工作。形成和諧的互動關系，開啟學生的智慧之門，英語翻轉課堂教學實踐取得了事半功倍的理想成效，后續(xù)人才培養(yǎng)計劃的實施定然變得異常順利。下面，筆者憑借多年的實踐經驗，針對小學生的認知特點以及思維習慣，進行了英語翻轉課堂教學實踐的對策研究，僅供其他教師參考借鑒。

1.明確教學目標，安排教學內容

英語教師可以采用翻轉課堂教學模式，更好地啟發(fā)學生自主學習、大膽思考，充分激發(fā)他們濃厚的學習興趣，來為整體教學質量的提高奠定下良好的基礎。英語教師應該結合學生的認知特點，明確教學目標后，合理安排教學內容。突出學生的主體地位，鼓勵他們充分發(fā)揮主體作用，遠比一味灌輸指導的效果好得多^[1]。比如，教學“We love animals”時，教師可以制定出基礎的教學目標，安排合適的教學內容，引導學生一邊思考一邊提升學習效率;或者設定單元的教學目標，加強學生聽說讀寫的訓練，確保他們熟練掌握了動物單詞、基本句型后，針對不同動物的特點展開具體的描述。教學過程中，要增強小學生“保護自然”“保護動物”的意識，可以通過：（1）Do you like small animals？ What's your favorite little animal？（2）What can you do to protect small animals？（3）Will you let people around you protect the natural environment and small animals together？等問題的提出，配合圖片、動畫視頻的展示，把課堂變成學生“暢所欲言”的地方，他們激情投入對話，小組溝通交流，英語教學特色盡顯，明確目標、安排內容后翻轉課堂教學實踐的效果也更好。

2.師生情景互動，學生自我表達

翻轉課堂模式的首要特點就是讓學生變得積極主動。教師課堂和課外安排的學習任務，再加上正確引導，提供空間鼓勵學生進行自我表達。因此教師首先要對教學內容進行歸納總結，針對每節(jié)課內容制定主題并提煉問題，學生以小組形式，回答教師的提問;反之，學生也可根據每次課堂內容提出問題，由教師解答。在此過程中，教師對學生的提問思路加以引導，及時糾錯，同時鼓勵學生用英語口語暢所欲言，以達到口語訓練目的^[2]。此外，教師提示下節(jié)課內容將學習的新知識點，布置學生針對知識點進行補充說明，以繪畫、書法、實物、PPT甚至情景表演等形式展示成果，并使用英語口語介紹說明。此舉意在提高學生自學能力、組織能力還有口語能力，幫助學生明白生活處處有英語，英語存在于生活，以此點燃他們學習英語的熱情。

3.多樣課堂活動，引導學生學習

課堂活動是翻轉課堂教學模式中最為重要的環(huán)節(jié)，教師要給予高度的重視，豐富多彩的課堂活動可以最大程度地吸引學生的注意力，滿足學生對新型教學模式的期待。在課堂活動環(huán)節(jié)中，教師要鼓勵學生表達自己的看法，提出自己對英語知識的見解。比如，在學習“At the Zoo”這一課時，教師就可以讓學生思考動物園里面有什么，有“monkey”“elephant”“tiger”“horse”……強化動物詞匯的積累;在學習“sports”時，不妨讓學生想一下自己做過的有些什么運動項目，然后一一列舉出來。這樣的方式，能夠讓學生學習一個單詞時，同時聯想到相關的單詞，不僅加深了對 sports這個單詞的學習，更舉一反三地記住了其他和運動有關的單詞。針對其他短語句子或者文章的學習，同樣需要科學有效的學習方法。這就需要教師關注班上學生的情況，按照實際情況制定適合他們的學習方式，引導學生使用科學的學習方法，高效地完成英語知識的有效學習。

4.幫助學生感知，培養(yǎng)英語能力

隨著信息化教學模式的建設，優(yōu)化小學英語課堂中，教師應充分利用網絡平臺，為學生提供專業(yè)的英語學習環(huán)境、平臺，需要引入學生學習任務、學習目標和專業(yè)英語詞匯，很難學習的任務需要分階段指導。教師也需要建立一個獨立的閱讀平臺^[3]。在小學英語課程建設中，在課程建設中加強學生的自主性，使學生形成自主學習意識，通過合理掌握學習時間和學習節(jié)奏，優(yōu)化課程體系。在小學英語教學中，翻轉課堂的建設主要是為了激發(fā)學生的主體興趣。因此，在此背景下，可以開展協同探索的討論活動。根據英語課程的內容，老師可以把學生分成三到五人一組。在合作中，教師可以要求學生配音，表演故事，改編故事，激發(fā)學生的探究意識。比如，在“My School”課程構建的過程中，在小組討論之前，老師需要設計學習目標，讓學生在討論中練習“This is the teachers office.”“That is my room.”等句式。掌握重點詞匯，如“board”“l(fā)ight”“computer”等詞匯。學生通過討論，可以全面掌握“My School”的課程內容，最后，在合作和交流的背景下，我將愉快地學習英語。

結束語

總之，翻轉課堂模式在小學英語教學中發(fā)揮著重要的作用。教師應根據教學內容和學生自身情況合理運用翻轉課堂教學模式。教師還應善于發(fā)現自己的不足，并采取適當的措施，從而加強學生對英語知識的掌握，提高課堂教學效果。

參考文獻：

[1]張秋，韓簡蕊.小學英語翻轉課堂教學模式的推廣分析[J].科教導刊：教師版，2018（24）119-119.

[2]劉曉梅.小學英語翻轉課堂教學模式及其有效策略[J].中華少年（上旬刊），2018（31）70-71.

[3]王月玲.試論小學英語翻轉課堂教學模式的有效實踐[J].中小學校園英語，2019（03）1

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