楊斌

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效率，還需要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力才會(huì)得到提升。本文主要從恰當(dāng)運(yùn)用情境、適時(shí)開展活動(dòng)、明確總結(jié)知識(shí)等方面探討初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)方法

在初中數(shù)學(xué)課堂中，作為數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)好課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能使學(xué)生在課堂上真正掌握良好的數(shù)學(xué)知識(shí)，才能促進(jìn)學(xué)生在課堂中的成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

一、恰當(dāng)運(yùn)用情境

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)是比較枯燥的，教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。情境教學(xué)的方式便能夠使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣更加濃厚，讓學(xué)生在課堂上根據(jù)教師所授課的情境進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)運(yùn)用數(shù)學(xué)情境。

如，我在教授學(xué)生《截一個(gè)幾何體》一課的時(shí)候，便在為學(xué)生授課時(shí)運(yùn)用了情境教學(xué)法。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在學(xué)習(xí)此課知識(shí)時(shí)，不知道該如何理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。于是，在學(xué)生困惑的時(shí)候，我便為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)與授課內(nèi)容相關(guān)的情境。情境的展示以視頻方式呈現(xiàn)，視頻中有一個(gè)小男孩和他的媽媽。男孩兒的媽媽問(wèn)小男孩：“這里有一個(gè)西瓜，我們今天吃西瓜的四分之一，先橫著切一刀，再豎著切一刀，切下來(lái)的西瓜是什么樣的形狀呢？”視頻中的小男孩想了想，還是不知道應(yīng)該是何種形狀，于是便用橡皮泥捏出一個(gè)西瓜的造型，并用小刀切了兩刀，最終發(fā)現(xiàn)這四分之一西瓜的截面是扇形的。從這一視頻情境中，學(xué)生便能了解此課所教授的內(nèi)容與截面相關(guān)。在接下來(lái)的授課過(guò)程中，我又為學(xué)生展示出了一個(gè)長(zhǎng)方體，并在長(zhǎng)方體的不同位置畫出截線，讓學(xué)生猜測(cè)截面應(yīng)該是何形狀，應(yīng)該怎樣計(jì)算截面的面積。通過(guò)運(yùn)用視頻情境的方式，便使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的興趣更加濃厚，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更好地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力逐漸提升上來(lái)。

二、適時(shí)開展活動(dòng)

為了使學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂效率得到提升，教師在教學(xué)過(guò)程中還要適時(shí)開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中思考數(shù)學(xué)知識(shí)?；顒?dòng)的形式同樣也能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)出來(lái)之后，便能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中更加主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

我在為學(xué)生授課《普查與抽樣調(diào)查》一課時(shí)，便在課堂教學(xué)中為學(xué)生開展了調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生與自己的同伴一起調(diào)查班里學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)科。先讓學(xué)生采用普查的方式進(jìn)行調(diào)查，大家詢問(wèn)班里的同學(xué)最喜歡的學(xué)科是哪一科，之后將學(xué)生的回答進(jìn)行整理，形成統(tǒng)計(jì)表。之后再讓學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，抽取班里50%的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并記錄下調(diào)查的結(jié)果，整理成統(tǒng)計(jì)表。此后，再讓學(xué)生將自己兩次調(diào)查到的信息進(jìn)行比較。通過(guò)比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)抽樣調(diào)查的結(jié)果與普查的結(jié)果有些不同，學(xué)生能夠了解到兩種調(diào)查方式的區(qū)別。在此次課堂活動(dòng)開展完之后，我還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的訪問(wèn)，學(xué)生表示對(duì)于這樣的實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)是非常感興趣的，認(rèn)為這樣的活動(dòng)形式能夠幫助他們鞏固課上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并使其在課堂上充分掌握數(shù)學(xué)調(diào)查方法?？梢?，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師也可運(yùn)用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生的課堂效率得到提升。

三、明確總結(jié)知識(shí)

在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師還可以通過(guò)為學(xué)生明確總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的方式提升學(xué)生的課堂效率。當(dāng)教師在課堂上為學(xué)生總結(jié)出相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生便能夠根據(jù)教師所總結(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上更加主動(dòng)，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的。

我在教學(xué)《探索三角形全等的條件》一課時(shí)，便通過(guò)明確總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。在教學(xué)時(shí)，我將本次數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生展示出來(lái)：“邊邊邊”“邊角邊”“角角邊”“角邊角”。在學(xué)生上課時(shí)，學(xué)生便根據(jù)我所總結(jié)出的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從課本上了解證明三角形全等的條件。學(xué)生與同學(xué)之間也在通過(guò)合作探討的方式嘗試探索更多證明三角形全等的方法，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)了解更多的課堂信息。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣逐漸提升上來(lái)，也非常積極地配合教師的教學(xué)，并在課堂上掌握了本次課程的數(shù)學(xué)知識(shí)。可見，在數(shù)學(xué)課堂上明確總結(jié)知識(shí)的方式對(duì)于學(xué)生也是非常有利的，能夠使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力得到提升，使學(xué)生自身可以掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)及學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)了學(xué)生在課堂中的成長(zhǎng)。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)運(yùn)用情境教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂的效率;還可以在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用活動(dòng)形式激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維;還可以在課堂教學(xué)中明確總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)提示學(xué)生相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率得到提升，使學(xué)生在課堂上獲得良好的學(xué)習(xí)成效。運(yùn)用上述數(shù)學(xué)教學(xué)方式，便能使數(shù)學(xué)課堂更高效。

參考文獻(xiàn)：

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