張艷

摘? 要：由于新課程改革在初中道德與法治教學(xué)中不斷深化，要求初中道德與法治老師不斷地完善教學(xué)方式和方法。而初中道德與法治學(xué)科是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，是一門對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育、塑造學(xué)生高尚品格的課程。通過(guò)運(yùn)用教育敘事案例教學(xué)法，可以將理論中真實(shí)的情景加以典型化處理形成案例，提供給學(xué)生進(jìn)行思考分析。從而塑造學(xué)生高尚的思想品格、理性的法制觀念，成為未來(lái)合格的國(guó)家建設(shè)者。

關(guān)鍵詞：教育敘事;敘事教學(xué)法;初中道德與法治;案例及應(yīng)用技巧

一、什么是教育敘事

教育敘事是教育研究的一種方法。即是講有關(guān)教學(xué)的故事，它是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實(shí)情境的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是通過(guò)講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。通過(guò)教育敘事展開對(duì)現(xiàn)象的思索，對(duì)問(wèn)題的研究，是一個(gè)將客觀的過(guò)程、真實(shí)的體驗(yàn)、主觀的闡釋有機(jī)融為一體的一種教育經(jīng)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)和揭示的過(guò)程。

二、什么是敘事教學(xué)法

所謂的敘事法教學(xué)法是案例教學(xué)法的一種，是分階段敘述完整的故事，通過(guò)提問(wèn)，分析討論澄清理論問(wèn)題的一種教學(xué)方式。它具有通過(guò)故事本身的不斷展開，分析得出不同的結(jié)論，弄清楚不同的理論問(wèn)題的特點(diǎn)。即：

1.敘述事例必須是已經(jīng)發(fā)生的、真實(shí)的;

2.敘事要以人物及其所感所想為主線;

3.故事情節(jié)應(yīng)該跌宕起伏、扣人心弦;

4.教育敘事應(yīng)令讀者有身臨其境之感;

5.獲得教育理論或教育信念的方式的歸納;

6.敘事目的不是自我陶醉，而是與眾人分享。

三、案例教學(xué)及應(yīng)用技巧

在初中道德與法治課堂教學(xué)中，案例教學(xué)法的實(shí)施是老師和學(xué)生在情景中互動(dòng)的過(guò)程。老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，案例是關(guān)鍵。選擇和設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)陌咐ò咐墓适虑楣?jié)一定要豐富、曲折、耐人尋味）是實(shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。案例要緊扣教材內(nèi)容，具有典型性和代表性;案例必須取材于生活，具有真實(shí)性和說(shuō)服力;案例必須有明確的主題、人物和情節(jié);案例要蘊(yùn)含一定的人生哲理、道德觀念、法律法規(guī)，要有一定的思想教育意義。要應(yīng)用簡(jiǎn)潔生動(dòng)、通俗易懂，具有適度復(fù)雜性、包容性和探究性的多元觀點(diǎn)的案例。案例的設(shè)計(jì)要做到寓理于例之中，寓德于例之中。例如，我在2018年10月21日進(jìn)行校本公開課活動(dòng)中，根據(jù)之前到我省西南林大參加“國(guó)培計(jì)劃（2017）”——初中道德與法治送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)，很榮幸聽取了專家的專題講座──《敘事教學(xué)法》在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用之后，回來(lái)再認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)研讀，嘗試應(yīng)用教育敘事案例教學(xué)法。內(nèi)容是部編版初中道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第二單元第五課第二框《預(yù)防犯罪》，引入案例“小紅演變過(guò)程”?！?5歲的中學(xué)生小紅原本是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。自從結(jié)識(shí)了一些社會(huì)上一群游手好閑的“朋友”，他逐漸無(wú)心學(xué)習(xí)，經(jīng)常曠課。開始他還有些自責(zé)，覺(jué)得對(duì)不起父母和老師，后來(lái)便放縱自己，并因偷東西、打罵同學(xué)等受到學(xué)校處分。但他并沒(méi)有吸取教訓(xùn)，反而經(jīng)常偷竊財(cái)物等，因此被公安機(jī)關(guān)拘留。但他仍不思悔改，為搞到錢去網(wǎng)吧玩游戲，他和另外兩個(gè)朋友竟攔路搶劫，在短短幾天內(nèi)多次作案，最終因犯搶劫罪被判刑，受到了刑罰處罰。可憐的小紅壓根就不知道什么是犯罪，我們一起來(lái)幫幫他?！备鶕?jù)這一案例，讓學(xué)生對(duì)什么是一般違法、什么是犯罪;他們應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任、法律制裁進(jìn)行深入探討。知道每一個(gè)行為都會(huì)產(chǎn)生一定的后果，每個(gè)人都要為自己行為負(fù)責(zé)。最重要的是讓學(xué)生引以為戒，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、正直、有責(zé)任心、有擔(dān)當(dāng)?shù)闹袑W(xué)生。具體內(nèi)容設(shè)置如下：

（一）幫助小紅先了解刑法和犯罪，了解罪與罰

刑法：刑法規(guī)定了什么行為是犯罪，以及對(duì)犯罪應(yīng)當(dāng)判處什么樣的刑罰（定罪、量刑）。

根據(jù)刑法規(guī)定，犯罪是指具有嚴(yán)重社會(huì)危害性、觸犯了刑法、應(yīng)當(dāng)受刑罰處罰的行為。

刑法與刑罰的區(qū)別：刑法是一部法律;而刑罰是指審判機(jī)關(guān)依法對(duì)犯罪分子實(shí)施的一種處罰辦法。

規(guī)定?????? 結(jié)果

刑法?? →?? 犯罪? →? 刑罰

（二）讓小紅增強(qiáng)自我防范意識(shí)

續(xù)寫：悔恨的淚水無(wú)法彌補(bǔ)小紅犯下的罪過(guò)，他必須為自己的行為付出慘重的代價(jià)。

設(shè)問(wèn)：1.小紅哪些行為屬于不良行為？違紀(jì)行為？嚴(yán)重不良行為？犯罪行為？

2.分析造成他走上違法犯罪道路的原因，并談?wù)勗鯓硬拍鼙苊馕闯赡耆诉`法犯罪的發(fā)生。

結(jié)論：說(shuō)明了一個(gè)人走上違法犯罪的道路，往往有一個(gè)演變的過(guò)程。開始是沾染了壞思想、壞習(xí)氣;有了不良行為若不加以改正，任其發(fā)展，便會(huì)去做一些違法的事;若再不回頭，就會(huì)越走越遠(yuǎn)，甚至滑向犯罪的泥潭。一般違法與犯罪之間沒(méi)有不可逾越的鴻溝。青少年要自覺(jué)遵紀(jì)守法;謹(jǐn)慎交友;自覺(jué)抵制不良誘惑;防微杜漸，防患于未然。

續(xù)寫：小紅的結(jié)局讓人們深思……

結(jié)論：違法犯罪三部曲：開始——接著——最后。

以“小紅同學(xué)走上違法犯罪道路的演變過(guò)程”作背景材料的敘事案例教學(xué)，來(lái)分階段展開，問(wèn)題層層推進(jìn)，由淺入深探究法律的相關(guān)知識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生在研究案例時(shí)就能理解課本的理論知識(shí)。同時(shí)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)法律規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

但是，由于長(zhǎng)期以來(lái)課堂講授一直是教育中的主要教學(xué)方法，案例教學(xué)法被置于一種無(wú)足輕重的地位，而且目前我縣推廣的案例教學(xué)還處于一個(gè)剛剛起步階段，對(duì)案例教學(xué)法并沒(méi)有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。案例教學(xué)法的實(shí)施效果并不如我們預(yù)想的那樣完美和理想，還不能完全滿足為國(guó)家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型法律人才的要求。但案例教學(xué)法的引入，對(duì)促進(jìn)我們教學(xué)思想和教學(xué)方法的改革起到了重要的推動(dòng)作用。在當(dāng)前課程改革的推進(jìn)下，應(yīng)用案例教學(xué)法改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，有利于學(xué)生整體水平的提高。大多老師也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解案例教學(xué)法，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

所以，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用教育敘事案例這一研究方法，搜集、整理自己在教學(xué)期間的所見、所聞、所感，從實(shí)際的教育過(guò)程中汲取有意義的故事來(lái)探究初中道德與法治教育教學(xué)的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]百度百科——教育敘事

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