賓長(zhǎng)錢(qián)

摘 要：農(nóng)村地區(qū)由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好加上父母長(zhǎng)期不在身邊培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也是有很大的差異。所以教師要采用分層教學(xué)的手段去引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，讓他們的學(xué)習(xí)成績(jī)能夠有所提高并且得到全方面發(fā)展。本文主要分析了分層教學(xué)的意義，并且對(duì)如何在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)給出了具體的策略。以期得到指正。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)?分層教學(xué)?實(shí)施策略

對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)實(shí)施不同的教學(xué)手段將有效提高學(xué)生的積極性。在農(nóng)村地區(qū)很多小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)存在著很大的差異，這使得廣大數(shù)學(xué)教師探尋出一種分層教學(xué)的教學(xué)手段。在實(shí)施分層教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要密切關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成績(jī)以及心理變化，并且努力提高他們的學(xué)習(xí)積極性，適時(shí)為他們調(diào)整出最合適的學(xué)習(xí)方法，讓他們能夠在教師的正確引導(dǎo)之下努力提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。下面，我們將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何實(shí)施分層教學(xué)法進(jìn)行探討。

一、分層教學(xué)

分層教學(xué)指的是教師對(duì)不同學(xué)習(xí)水平以及知識(shí)理解程度的學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)的措施。對(duì)于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生教師要設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)案本，選擇最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段去培養(yǎng)學(xué)生。這種模式下教師的教學(xué)活動(dòng)可以更好地適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且更好地發(fā)展。比如對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)異的學(xué)生，教師可以讓他們?cè)谡n堂上充分展示自己的個(gè)性，并且要注重培養(yǎng)他們的綜合能力。對(duì)學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，教師要注重去挖掘他們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)潛能。對(duì)于一些學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，教師要傳授他們正確的學(xué)習(xí)方法，讓他們能夠樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，并且把基礎(chǔ)打好。分層教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是可以照顧到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且讓他們比自己之前的學(xué)習(xí)成績(jī)都能有進(jìn)步。在具體的教學(xué)當(dāng)中，教師一定要把握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且對(duì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)向做一個(gè)準(zhǔn)確的判斷，為他們制定一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓他們的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高。

二、具體實(shí)施策略

（一）教學(xué)目標(biāo)分層

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)的時(shí)候，一定要把教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的分層。教學(xué)目標(biāo)是每一個(gè)教師在課堂當(dāng)中需要完成的一個(gè)目標(biāo)，一定是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的滲透。這些教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的要求，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不一的情況下，教師一定要把教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分。比如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”這一課的時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)各種圖形，并且加以記憶，熟悉各種圖形的特點(diǎn)，在日后的學(xué)習(xí)生活中可以加以區(qū)分。但是在這節(jié)知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，教師可以為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)，讓他們可以更好地吸收知識(shí)^[1]。比如對(duì)一些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以為他們?cè)O(shè)立一些簡(jiǎn)單的空間想象的教學(xué)目標(biāo)，讓這些思維能力比較好的學(xué)生可以在數(shù)學(xué)課堂得到更進(jìn)一步地發(fā)展。對(duì)一些學(xué)習(xí)水平中等的學(xué)生，教師可以只要求他們完成課本上要求的基本教學(xué)目標(biāo)，對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)能夠有一定的了解就好了。還有一些學(xué)習(xí)水平比較低的學(xué)生，教師一定不能對(duì)他們產(chǎn)生不耐煩的心理，要注意激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)目標(biāo)可以是愿意跟隨教師的腳步進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，并且對(duì)一些簡(jiǎn)單的圖形進(jìn)行區(qū)分。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)的同時(shí)，教師一定要把握整體的教學(xué)質(zhì)量，不能讓學(xué)生之間存在的差異越來(lái)越大，要盡可能地努力縮小他們學(xué)習(xí)水平的差距。只有這樣，所有學(xué)生才能夠得到均衡發(fā)展。

（二）教學(xué)任務(wù)分層

對(duì)不同的學(xué)生教師要設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)，并且要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成績(jī)變化，適時(shí)為他們調(diào)整出最適合他們的學(xué)習(xí)任務(wù)。很多數(shù)學(xué)教師因?yàn)殚L(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，忽略了學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，往往把教學(xué)的重心向優(yōu)等生偏移，這是不對(duì)的，并且會(huì)加重學(xué)困生的心理負(fù)擔(dān)。對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生教師要為他們?cè)O(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)，讓他們能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中均衡的發(fā)展^[2]。對(duì)學(xué)生成績(jī)比較好的學(xué)生，教師可以要求他們完成一些綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分鍛煉他們的思考能力，讓他們能夠向更高層發(fā)展。對(duì)一些學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師首要的任務(wù)是提高他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。并且為他們布置一些力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們可以在順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)體會(huì)到成功的喜悅感，為他們今后的學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力。另外，還有一些學(xué)習(xí)成績(jī)不怎么樣的學(xué)生，教師主要的教學(xué)任務(wù)是讓他們能夠投身到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)并且跟隨教師的腳步去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)分層

每一個(gè)學(xué)生都是可塑之才，關(guān)鍵還是看教師如何去培養(yǎng)。教學(xué)評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)教學(xué)中比較重要的一個(gè)板塊，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理正確的評(píng)價(jià)可以有效激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的積極性。對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，教師要結(jié)合他們的學(xué)習(xí)成果給予表?yè)P(yáng)以及鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，表示他們的努力成果教師都是看在眼里的，并且要求他們能夠在今后的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種學(xué)習(xí)精神。對(duì)學(xué)習(xí)正在努力但是收效不是很好的學(xué)生，教師要結(jié)合他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分析并且給出他們正確的學(xué)習(xí)方法，讓他們可以重新找到學(xué)習(xí)的方向。對(duì)這類(lèi)學(xué)生，教師有多多采取引導(dǎo)和點(diǎn)撥的評(píng)價(jià)方式，讓他們能夠提升自己的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。另外，還有一些學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生，教師不能對(duì)他們放棄評(píng)價(jià)。因?yàn)樗麄冸m然學(xué)習(xí)成績(jī)不好，都是也一直渴望得到教師的關(guān)注和認(rèn)可，對(duì)于這類(lèi)學(xué)生教師要采取針對(duì)性的評(píng)價(jià)，讓他們能夠發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足，并且針對(duì)自身的學(xué)習(xí)問(wèn)題，給予糾正。評(píng)價(jià)是在數(shù)學(xué)教學(xué)里一個(gè)比較客觀的環(huán)節(jié)，教師一定要把握好這個(gè)度，對(duì)每一個(gè)學(xué)生實(shí)施客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)。

結(jié)語(yǔ)

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施分層教學(xué)法確實(shí)會(huì)存在一定的困難，但是只要教師不斷豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且密切關(guān)注學(xué)生的各種變化，相信分層教學(xué)法最終可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂取得良好的成效。實(shí)施分層教學(xué)法的過(guò)程中，教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的分層，并且合理為他們每一個(gè)人制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓他們的數(shù)學(xué)成績(jī)都能夠得到進(jìn)一步的提升，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。只要教師能夠?qū)W(xué)生實(shí)施因材施教，并且教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，相信很多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)都能夠有所提高，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭萬(wàn)春，賈云霞.分層教學(xué)，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].課程教育研究，2019（46）：172-173.

[2]王建成.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)與分類(lèi)指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)研究[J].課程教育研究，2018-2019（36）：252.