【摘要】在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新時代背景下，加強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為各大高校面臨的重難點。民辦高校必須要積極改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模式。本論文以民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模式為研究切入點，并結(jié)合一定的實例，對其進行了詳細的探討。

【關(guān)鍵詞】民辦高校? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? 教育課程? 模式構(gòu)建? 實踐

【基金項目】2018年湖南省普通高等學校教學改革研究立項項目《民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模式構(gòu)建研究與實踐》（湘教通〔2018〕436號787）。

【中圖分類號】G648.7 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0024-01

高校在發(fā)展的過程中，針對市場上人才需求特點，也在不斷地調(diào)整人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)出大量的高質(zhì)量人才。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，民辦高校作為一個特殊的高校，也必須要調(diào)整人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)時代發(fā)展的需求，并增強民辦高校的競爭力。

一、民辦高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程改革的重要性

在“雙創(chuàng)”的時代背景下，民辦高校人才培養(yǎng)模式還存在一定的落后之處，集中反映在：（1）單純地將《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》作為一門課程，按照傳統(tǒng)的授課方式，進行理論教學，而忽視了學生的創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié);（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐流于形式。部分民辦高校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，由于缺乏一定的實踐創(chuàng)業(yè)平臺，學生無法得以有效的實踐鍛煉。即便是學校和政府舉辦了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，學生也僅僅是參與比賽，而沒有將項目進行延續(xù);（3）配套投入不完備。目前，民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺中，還存在明顯的不完善現(xiàn)狀;同時，民辦高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，未將互聯(lián)網(wǎng)與之進行有效的銜接，直接影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展狀態(tài)[1]。

二、民辦高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模式構(gòu)建研究分析

1.某民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

某民辦高校位于浙江省寧波市，是一所經(jīng)國家教育部批準設(shè)立的全日制民辦高校。該高校創(chuàng)建于2003年5年，于2009年4月經(jīng)過國家教育部批準，升為本科院校。2015年， 該高校開始探索和實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。經(jīng)過3年的發(fā)展，該校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模式構(gòu)建，已經(jīng)取得了一定的成效，不僅為社會培養(yǎng)出大量的、優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，也大大提升了該高校的競爭力。

2.某民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模式構(gòu)建分析

該民辦高校在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程模式的時候，主要從以下四方面進行了努力：

（1）采用開放化、市場化的辦學模式

該高校在探索構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模式的時候，堅持開放化的辦學思想，派遣代表到美國的百森商學院進行經(jīng)驗學習，經(jīng)過考察小組的考察學習，了解到百森商學院的成功經(jīng)驗。該高校以此為基礎(chǔ)，并充分結(jié)合該校具體的情況，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進行改革，確立了以市場對人才的需求為導向的辦學思想;另一方面，該高校在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模式的時候，還主動打開校門，積極引進社會資源，接祖市場力量，通過與企業(yè)合作的方法進行課程模式構(gòu)建。在這種校企合作的機制中，不僅實現(xiàn)了雙方的資源互用、利益共享，其人才培養(yǎng)目標更加符合市場的需求，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。

（2）采用現(xiàn)代化、精簡化的治理結(jié)構(gòu)

該高校在探索構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模式的時候，對以往的管理結(jié)構(gòu)進行了改革，確立了院長負責制，并在管理的過程中，更加注重治理的民主性、靈活定，形成了一種透明化、科學化的治理方式。在該高校的治理中，以學院理事會為中心，對學生的總體事物進行負責，對學校重大事項進行決策;院長為第二級別，其下游高級副院長、執(zhí)行院長、副院長、執(zhí)行副院長等，分別負責學院的各項具體事務(wù);學院辦公室主要負責為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供相應(yīng)的服務(wù)。

這種現(xiàn)代化、精簡化的治理結(jié)構(gòu)為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了一定的保障。學生在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習的過程中，應(yīng)根據(jù)自己的實際需求，到學院辦公室尋找?guī)椭?/p>

（3）分類化、專業(yè)化的人才培養(yǎng)模式

該高校在通過對國外高校經(jīng)驗的學習，結(jié)合學校自身的實際情況，實施了分類化的人才培養(yǎng)模式，即面向大眾學生、面向?qū)I(yè)、面向少數(shù)學生的教育類型。這種分類型的人才培養(yǎng)模式，學?？梢愿鶕?jù)學生的知識水平、學習需求和特點，開展有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

另一方面，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中，該高校還設(shè)置了創(chuàng)業(yè)學、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)教育等專業(yè)學位，并充分將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學生的專業(yè)教育有機結(jié)合起來，實現(xiàn)了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)化培養(yǎng)。同時，在這一過程中，為了更好地促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，還優(yōu)化了課程設(shè)置、對傳統(tǒng)教學模式進行創(chuàng)新，并加強教師隊伍的打造，以全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)水平。

（4）設(shè)置完備化、科學化的保障機制

為了進一步確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的順利開展，該高校還設(shè)置了完備的、科學的保障機制，如：建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持平臺，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供資金支持、技術(shù)支持等;積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的實訓中心，并完善相應(yīng)的設(shè)備，給學生提供一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐平臺。此外，該高校還積極加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化宣傳，在學校形成一種“人人爭創(chuàng)業(yè)”的優(yōu)良風氣[3]。

結(jié)束語

綜上所述，民辦高校在我國經(jīng)過二十余年的發(fā)展，已經(jīng)擁有了一定的規(guī)模。但從總體上來講，其人才培養(yǎng)模式還存在一定的不足之處。尤其是在“雙創(chuàng)”背景下，必須要改革人才培養(yǎng)模式，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模式構(gòu)建，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]鄭瑞倫，翟曉川，唐靖云，秦忠蘭. 民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建與實踐[J].西南師范大學學報（自然科學版），2012（09）：142-147.

[2]孔祥榮.民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建與實踐探討[J].人力資源，2018（08）：189-191.

[3]林憲平，周紅梅. 民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系改革與構(gòu)建[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2018（02）：182-183.

作者簡介：

馮衛(wèi)梅（1970年12月-），女，湖南永州人，本科學歷，助理研究員，研究方向：高等教育管理。