魏新江

摘 要：初中生物是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識、環(huán)保意識、探究能力等生物學(xué)科素養(yǎng)具有非常重要的作用。而將體驗式教學(xué)法運用到初中生物課堂教學(xué)中，則可以在提升課堂教學(xué)效果的同時，讓學(xué)生更好地感受到生物學(xué)科的魅力，激發(fā)學(xué)生對于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。為此，本文主要對體驗式教學(xué)在初中生物課堂教學(xué)中的重要性以及應(yīng)用策略進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué) 初中生物 重要性

在新課程改革全面深化背景下，對于初中教育提出了更高的要求，這里的要求不僅體現(xiàn)在對知識獲取和應(yīng)用的能力培養(yǎng)上，同時還體現(xiàn)在對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上。而初中生物具有較強的科學(xué)性，且與學(xué)生的現(xiàn)實生活息息相關(guān)，其在對于學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)上具有獨特的優(yōu)勢。而要想在初中生物教學(xué)中切實提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，最為有效的方法就是讓學(xué)生親身感受，通過各種實踐活動，增強學(xué)生對于生物知識的情感體驗，加深學(xué)生對于生物知識的理解和記憶，從而促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的形成和發(fā)展。由此可見，加強對體驗式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的研究是非常必要的。

一、體驗式教學(xué)在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)科本身就具有較強的趣味性，但是由于傳統(tǒng)說教式的教學(xué)方式過于單一、枯燥，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對于生物學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣。而在體驗式教學(xué)中，為了增強學(xué)生對于知識的體驗，要求教師采取多樣化的教學(xué)方式，使得課堂教學(xué)變得更加的豐富多彩，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，教師會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，讓學(xué)生通過對情境中問題的探討來增強學(xué)生對于知識的情感體驗等。

（二）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在新課程改革背景下，在教學(xué)活動中更加注重對學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，在初中生物教學(xué)中教師不僅需要注重將理論知識傳授給學(xué)生，同時還需要注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[1]。而在體驗式教學(xué)中，教師則需要通過各種實踐活動，促使學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，增強學(xué)生對于知識的情感體驗。而這這一過程中，學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力也能夠得到有效鍛煉，這對于學(xué)生綜合能力的提升是非常有利的，從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展

由于每個學(xué)生都是獨立的個體，他們在學(xué)習(xí)能力和興趣愛好上存在較大的差異，這一點同樣也體現(xiàn)在生物學(xué)習(xí)上，不同的學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的能力是不同的。但是在傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)中，教師往往采取的是一刀切的教學(xué)模式，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容去對待每一位學(xué)生，沒有體現(xiàn)出學(xué)生的個體差異性。而在體驗式教學(xué)中，要求教師充分尊重學(xué)生的個體差異，并結(jié)合學(xué)生的不同生活經(jīng)驗和知識背景，為學(xué)生制定個性化的體驗方案，力求挖掘?qū)W生身上的潛在優(yōu)勢，啟發(fā)學(xué)生的思維，彰顯學(xué)生的個性。

二、體驗式教學(xué)在初中生物課堂中的具體應(yīng)用

（一）聯(lián)系生活，加深學(xué)生對生物知識的感性認(rèn)識

知識源于生活，生物知識更是從人類現(xiàn)實生活中所提煉出來的科學(xué)。因此，在初中生物教學(xué)中，教師則可以從生活實際著手，將生物知識生活化，以此來增強學(xué)生對于生物知識的感性認(rèn)識，提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力[2]。例如，在對“傳染病和免疫”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，教師就可以結(jié)合實際生活中學(xué)生患有“水痘”的現(xiàn)象來進(jìn)行講解。很多學(xué)生都有患“水痘”的生活經(jīng)驗，這時教師就可以讓曾經(jīng)患過水痘的同學(xué)來說一說自己的患水痘的經(jīng)歷，如，患水痘是什么感覺？是怎么感染的？多久痊愈？水痘是否會傳染等。然后在此基礎(chǔ)上，教師再為學(xué)生引出傳染病等相關(guān)知識，讓學(xué)生了解到水痘主要通過接觸感染或呼吸道感染。接著，教師再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，得出預(yù)防水痘的方法。通過這樣的方式即可以增強學(xué)生對于這一部分生物知識的感性體驗，同時也可以更好地讓生物知識為學(xué)生的實際生活而服務(wù)，讓學(xué)生感受到生物知識的實用性。

（二）通過生物實驗，增強學(xué)生對學(xué)生知識的理性認(rèn)識

生物是一門具有較強的實踐性的學(xué)科，生物實驗是生物學(xué)科的基礎(chǔ)，而在初中生物教學(xué)中同樣也離不開生物實驗。因此，在初中生物體驗式教學(xué)中，教師可以以生物實驗為切入點，通過豐富多樣的生物實驗來增強學(xué)生對于生物知識的理性認(rèn)識，同時培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力。例如，在對“植物對空氣濕度的影響”這一生物知識進(jìn)行探討時，教師就可以組織學(xué)生開展相關(guān)的實驗，以此來幫助學(xué)生更好地對這一部分的生物知識進(jìn)行理解和掌握。首先，教師可以選擇裸地和草地以及灌木叢三個地點，并讓學(xué)生用干濕計在一天之內(nèi)分早中晚測量，每一地點選擇不同位置測三次，并將測量結(jié)果記錄下來，最后對測量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出“植物對空氣的濕度有影響，植物越茂密，空氣的溫度越大”的實驗結(jié)論。

（三）通過實踐活動，提升學(xué)生對生物知識的情感體驗

實踐活動是增強學(xué)生對知識體驗的重要途徑。因此，在初中生物教學(xué)中，教師也可以通過實踐活動來增強學(xué)生對于知識的體驗[3]。這就要求教師結(jié)合教材內(nèi)容，學(xué)生制定多樣化的社會實踐活動，比如，在學(xué)習(xí)完“種子萌發(fā)”和“無性繁殖”等知識后，教師就可以組織學(xué)生開展“花卉蔬菜無土栽培”綜合實踐活動。在學(xué)習(xí)完“生物多樣性及其保護(hù)”相關(guān)知識后，教師就可以組織學(xué)生開展“環(huán)境污染對生物的影響”綜合實踐活動等。通過各項實踐活動，不僅可以提升學(xué)生的社會實踐能力，同時對于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升也具有非常重要的促進(jìn)作用。

結(jié)語

綜上所述，在初中生物教學(xué)中合理運用體驗式教學(xué)方式，不僅能夠使得課堂教學(xué)效果得到有效增強，同時對于學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力以及其他綜合能力的提升也具有非常顯著的效果。因此，在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過引導(dǎo)學(xué)生實踐、反思、發(fā)現(xiàn)和解決問題等，增強學(xué)生對于生物知識的體驗，提升學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]徐美琴.體驗式教學(xué)在初中生物課堂中的重要性[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（11）：160.

[2]沈美榮.“體驗式教學(xué)”在生物課堂教學(xué)中的實踐應(yīng)用[J].中學(xué)生物教學(xué)，2018（02）：10-11.

[3]孟誠.初中生物課堂中體驗式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)細(xì)節(jié)的研究[D].蘇州大學(xué)，2012.