張春花

【摘 要】 教學(xué)活動(dòng)不僅是一門科學(xué)，但更多的時(shí)候可以說是一門藝術(shù)。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)活動(dòng)中的信息傳達(dá)過程中，至少有一半的信息將是以老師的動(dòng)作表情、姿勢(shì)姿態(tài)來實(shí)現(xiàn)的。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，老師教學(xué)活動(dòng)中的肢體語(yǔ)言是十分關(guān)鍵的，會(huì)有效地吸引學(xué)生的注意力，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通常教師在課堂教學(xué)中都會(huì)運(yùn)用多樣化的肢體語(yǔ)言來給學(xué)生發(fā)出提示。作者在本文中將思考在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中肢體語(yǔ)言運(yùn)用的具體方式以及其價(jià)值作用，希望以此來提升小學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 肢體語(yǔ)言? 小學(xué)? 低年級(jí)? 語(yǔ)文教學(xué)? 運(yùn)用

一、在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中老師要善用眼神

眼睛作為心靈的窗戶，因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中老師要善于運(yùn)用眼神來交流，這樣來活躍課堂教學(xué)的氣氛。因?yàn)樾W(xué)生的年齡都比較小，通常上課之后需要一段時(shí)間之后學(xué)生的注意力才能轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)活動(dòng)中。這種情形下，老師就可以運(yùn)用目光對(duì)整個(gè)教室進(jìn)行掃視，觀察學(xué)生的聽課情況，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的一種提示，希望學(xué)生保持安靜，注意力集中在課堂上。當(dāng)課堂教學(xué)開始后，老師要確保自己的眼睛中能夠發(fā)出具有活力和自信的神情，以富有激情的神情來感染學(xué)生，這樣使得學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中來。根據(jù)有關(guān)研究統(tǒng)計(jì)，如果老師對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中注視的次數(shù)增多了，學(xué)生在課堂教學(xué)中的注意力就會(huì)得到明顯的提升。如果在課堂教學(xué)中，老師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在違反課堂教學(xué)紀(jì)律，老師可以不用發(fā)聲，直接以嚴(yán)肅和期待的目光注視學(xué)生，這樣既不會(huì)損害學(xué)生的自尊心，還能使得學(xué)生有效地認(rèn)識(shí)自身的錯(cuò)誤，同時(shí)有助于節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間。如果學(xué)生在回答問題出現(xiàn)困難的時(shí)候，老師可以及時(shí)給予學(xué)生以鼓勵(lì)的目光，這樣就能激發(fā)學(xué)生的信心，讓學(xué)生集中注意力認(rèn)真思考，確保下次回答問題的時(shí)候?qū)⒉辉偾訄?chǎng)。

二、在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中老師要善用表情

學(xué)生最能有效地接受到老師的肢體語(yǔ)言就是老師的面部表情。因?yàn)槔蠋煹拿娌勘砬閷⒈姸嘈畔鬟f給學(xué)生，老師的保持良好的面部表情通常會(huì)給學(xué)生帶來真摯和溫暖，讓學(xué)生有一種如沐春風(fēng)的感覺，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，如果老師的表情是陰沉嚴(yán)肅的，就會(huì)給學(xué)生帶來一種畏懼的感覺，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)感到緊張，這種教學(xué)氛圍下教學(xué)效果自然不會(huì)好。在課堂教學(xué)中，如果老師以豐富的表情將自身的喜怒哀樂體現(xiàn)出來，同時(shí)與學(xué)生達(dá)成共識(shí)。比如，學(xué)生在回答不出老師的提問時(shí)，老師可以不用批評(píng)，可以用噘嘴的表情來表示生氣，這樣在學(xué)生眼中老師就很活潑可愛，能有效地拉近老師和學(xué)生之間的距離?？梢钥闯觯谛W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師如果能夠做到聲情并茂，以豐富的感情色彩來對(duì)文本中的知識(shí)進(jìn)行演繹，這樣就會(huì)讓課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，學(xué)生將在一種良好的氛圍下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)得到顯著的提升。

三、在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中老師要善用手勢(shì)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師離不開各種手勢(shì)。手勢(shì)的生動(dòng)性和活潑性，是課堂教學(xué)中有效的輔助手段。在教學(xué)活動(dòng)中，老師如果將適當(dāng)?shù)氖謩?shì)融入的教學(xué)活動(dòng)中，這樣就能提升教學(xué)活動(dòng)的直觀性，有效地集中學(xué)生的注意力，強(qiáng)化課堂教學(xué)的感染力。老師不用大聲說話，只需要拍一拍手，同時(shí)配備嘴巴上拉拉鏈的動(dòng)作，這樣學(xué)生就知道這個(gè)時(shí)候需要安靜，將嘴巴閉緊。在老師向?qū)W生提問的時(shí)候，老師也可以不用一直說“請(qǐng)舉手”，可以自己做一個(gè)舉手的動(dòng)作，這時(shí)學(xué)生就會(huì)領(lǐng)會(huì)到這個(gè)時(shí)候可以舉手回答問題了。如果學(xué)生答對(duì)了，老師可以及時(shí)將大拇指伸出來，這樣就對(duì)學(xué)生一種鼓勵(lì)稱贊的意思。如果學(xué)生回答錯(cuò)了，老師可以溫和地摸著學(xué)生的頭，說出鼓勵(lì)性的話語(yǔ)。這種摸頭的動(dòng)作將給學(xué)生一種“無聲勝有聲”的激勵(lì)，將激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。

上文提到，小學(xué)生因?yàn)槟挲g小而生動(dòng)活潑，做任何事情注意力都不容易集中。如果老師在上課的時(shí)候始終保持一成不變的聲音，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定是沒法有效地激發(fā)出來的。這種情形下，老師就可以考慮使用動(dòng)感的手勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，比話語(yǔ)上的鼓勵(lì)將更加直觀，同時(shí)更節(jié)約時(shí)間。比如，在《桂花雨》這一課學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)于“搖花樂”這一片段教學(xué)的時(shí)候，老師可以組織學(xué)生將作者搖花的情景模仿出來，這樣會(huì)使課堂教學(xué)氛圍活躍起來。借助于手勢(shì)將實(shí)現(xiàn)對(duì)千言萬(wàn)語(yǔ)的表達(dá)。可以看出，在課堂教學(xué)中，老師如果配備規(guī)范、合適的手勢(shì)將對(duì)學(xué)生一種良好的啟發(fā)，將使得抽象性的語(yǔ)文知識(shí)變得更加直觀和形象，這樣就能加深學(xué)生的理解和記憶。

四、在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中老師要善用姿態(tài)

小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，但是要注意到他們的模仿能力強(qiáng)，容易受到感化。老師在課堂教學(xué)中的一言一行將影響到小學(xué)生的行為。在課堂教學(xué)中，老師一種良好的姿態(tài)將為學(xué)生營(yíng)造良好的視覺感受，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持心情愉悅，同時(shí)促使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。在課堂教學(xué)中，老師在教室中的走動(dòng)或者站立將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同的影響。比如，如果老師穿著高跟鞋在教室中不停地走動(dòng)，就容易使得學(xué)生感到心煩意亂，注意力不容易集中，學(xué)習(xí)效果就比較差。如果學(xué)生在回答老師問題的時(shí)候，老師可以以輕盈的步伐走到學(xué)生身邊，認(rèn)真傾聽學(xué)生的話語(yǔ)。這種情形下，學(xué)生將有效地感受到老師的親切，還能強(qiáng)化學(xué)生思考的積極性，增加學(xué)生和老師之間的感情，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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