張薇

【摘 要】 小學數(shù)學中段教學，要根據(jù)學生的年齡、性格、興趣等為學生構建課堂，針對學生的具體情況為學生設計的課堂形式，才更適宜學生從課堂中獲取數(shù)學知識。本文主要從根據(jù)學生年齡特征設計教學過程、根據(jù)學生性格選用交流方式以及根據(jù)學生興趣規(guī)劃課堂活動等方面探討小學數(shù)學中段教學中和諧課堂的建立方式。

【關鍵詞】 小學數(shù)學? 中段教學? 和諧課堂

數(shù)學課堂的和諧氛圍，能夠激發(fā)學生學習的積極性，使學生在和諧課堂中掌握數(shù)學知識。因此，我們在教學中，應當努力為學生建立和諧課堂。和諧課堂的建立需要教師對學生進行全方位的了解，根據(jù)學生的年齡特點、性格特點以及學生的興趣愛好規(guī)劃課堂的形式。接下來，我便從這三方面討論如何根據(jù)這些信息構建和諧課堂。

一、根據(jù)學生年齡設計教學過程

對于不同學段的學生，要分析他們的年齡特點。小學中段的學生，處于學習的疲憊期。這一階段學生學習的知識量也在加大、知識的難度也在提升。對于小學數(shù)學教學來說，要讓中段學生能夠接受數(shù)學課堂，需要消除學生在學習上的疲憊感，用新穎的方式、趣味性的教學形式引導學生進行學習，這樣才能建立和諧課堂。

比如，我在授課《三位數(shù)乘兩位數(shù)》時，便考慮到學生的年齡特點，認識到學生在學習上正處于疲憊期，所以在課堂中便變換了教學形式，通過設計與此課程內容相關的小游戲激發(fā)學生對課程的學習興趣。我讓五位同學一起與我玩一個游戲：我手里有幾張撲克牌，其中的數(shù)字是0-9，每人從中抽取一張撲克牌，抽取完之后，自己與其他同學的撲克牌合并，但是要組成1個三位數(shù)，1個兩位數(shù)，并將這兩個數(shù)字寫在黑板上。學生抽取過撲克牌之后，便自愿結組，形成了“156”和“24”這兩個數(shù)字。于是我問學生：“我們之前學過三位數(shù)乘一位數(shù)，今天便要學習三位數(shù)乘兩位數(shù)，大家說這兩個數(shù)字相乘等于多少呢？”于是學生便開始計算這兩個數(shù)字相乘的結果。在這次數(shù)學課堂中，我便成功為學生構建了和諧的課堂，調動了學生對數(shù)學課堂的興趣。

二、根據(jù)學生性格選用交流方式

教師在課堂教學中需要與學生進行互動交流，而與學生進行交流，就需要選擇合適的交流方式。每位學生的性格特點均有不同，有的學生比較倔強，有的學生比較自大，有的學生比較敏感。教師在教學中根據(jù)每位學生的性格特點選擇相應的交流方式，是建立和諧的數(shù)學課堂的簡單方法。

比如，我在教授《條形統(tǒng)計圖》時，我還沒有說應該怎樣制作條形統(tǒng)計圖，班里的一位學生便已經(jīng)開始著手制作了。這位學生的性格屬于自主型性格，做事情經(jīng)常以自我為中心，不愿接受教師的支配。所以在看到這位同學自己獨立制作條形統(tǒng)計圖的時候，我一直等到學生制作完之后，才與學生進行交流。我拿起學生制作完的條形統(tǒng)計圖，對學生說：“你的行動可真快，果然有一個聰明的大腦。誒？你看看你的條形統(tǒng)計圖跟老師制作的這個有沒有哪里不一樣呢？”學生對比兩個圖表，說：“哦，我忘了標出坐標軸上的單位?！薄笆前?，這樣我們在看條形統(tǒng)計圖的時候，就不能直接看到那些數(shù)據(jù)的多少及變化特征了?！边@樣學生便意識到了自己在數(shù)學課堂中應當跟隨教師的教學進程進行學習。我在課堂中考慮到這一性格特點的學生不能打消其學習的積極性，但也要讓學生意識到自己在做數(shù)學題時的失誤，于是便在此課堂中，用自己的與學生對比，來使學生意識到自己的失誤。這樣學生便可跟著教師的教學進程進行學習。

三、根據(jù)學生興趣規(guī)劃課堂活動

對小學中段學生的數(shù)學教學，教師為學生構建和諧課堂，還需要從學生的興趣入手，規(guī)劃數(shù)學課堂活動。具有趣味性的數(shù)學課堂活動可以使學生融入到活動中，讓學生在活動中學習知識，并使學生對數(shù)學課堂的教學內容產(chǎn)生更濃厚的興趣。這種方式，同樣可以建立和諧課堂。

比如，我在《運算定律》單元的復習整理課上，考慮到班里的學生對比賽方式比較感興趣，喜歡體驗競賽中的刺激感。于是，我為學生準備一些加減法的數(shù)學運算習題，讓學生在課堂中根據(jù)運算定律進行搶答，說出運算的步驟即可。我提出的第一個運算題目是“819+732+191”，接著，便有學生進行搶答：“先算819+191，再將這個結果與732相加?！薄盎卮鹫_。”之后，我又說出了一個運算題目：“33×（10+2）”，學生立即搶答道：“先算33×10，再算33×2，之后將兩個結果相加?！睆倪@一搶答競賽活動中，可以看到學生對于這種活動形式興趣非常濃厚，并且主動參與到了競賽活動中，這便為學生構建了和諧的數(shù)學課堂。學生在課堂學習中，不僅掌握了學習的內容，還從中收獲了數(shù)學競賽的樂趣。

總而言之，小學中段和諧數(shù)學課堂的建立，需要教師根據(jù)學生的年齡特點設計教學過程，設計符合學生年齡特征的課程形式;需要教師根據(jù)學生的性格特點選用交流方式，運用適合學生性格的交流方式與學生進行溝通，便于引導學生掌握數(shù)學知識;需要教師根據(jù)學生的興趣規(guī)劃課堂活動，教師以學生的興趣為出發(fā)點構建課堂活動，才能充分調動學生學習數(shù)學的積極性。

參考文獻

[1] 邢菊.小學數(shù)學生態(tài)課堂“對話式教學”的實踐與思考[J].華夏教師，2018（04）：68-69.

[2] 王敬.創(chuàng)設小學數(shù)學和諧課堂教學氛圍[J].赤子（上中旬），2016（18）：265.