魏娟君

【摘 要】 隨著我國社會(huì)發(fā)展步伐的加快，現(xiàn)代化教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)素質(zhì)化人才。而小學(xué)語文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生在閱讀和寫作中的體悟和探索。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，閱讀占據(jù)很重要的位置，是不可或缺的組成部分，怎樣培養(yǎng)核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀的思維能力成為小學(xué)語文教學(xué)工作者探討的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 思維能力? 閱讀? 方法? 核心素養(yǎng)

素質(zhì)教育的普及，使社會(huì)各界越來越關(guān)注核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)的提升也在教學(xué)過程中越來越受到重視。核心素養(yǎng)在小學(xué)語文中的體現(xiàn)，主要是培養(yǎng)小學(xué)語文的閱讀能力，可以通過小學(xué)語文課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，課后的課外閱讀的開展，通過知識(shí)的積累把知識(shí)和應(yīng)用結(jié)合起來等多種方式方法，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成。

一、 拆分語文閱讀的教學(xué)目標(biāo)，合理開展閱讀活動(dòng)

在傳統(tǒng)教學(xué)的思想下，應(yīng)對(duì)考試是教學(xué)過程中的重中之重，如何取得高分也成為了教師、家長(zhǎng)、學(xué)生所密切關(guān)注的問題。而在素質(zhì)教育的模式下，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和方法是教育的關(guān)鍵，這就需要在教學(xué)過程中破舊迎新，如在小學(xué)語文這個(gè)學(xué)科，我們不能像以前一樣單單重視小學(xué)生的成績(jī)上，還要將重心偏移到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)能力上來，想要將重點(diǎn)進(jìn)行偏移，我們首先要培養(yǎng)學(xué)生的自身能力，而學(xué)習(xí)語文首要能力是要具備良好的閱讀能力，教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力的重要方法是開展結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的閱讀活動(dòng)，重點(diǎn)突出語文核心素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)可應(yīng)用到生活和文字上，在提高小學(xué)語文閱讀的質(zhì)量前提下，有效培養(yǎng)小學(xué)語文的核心素養(yǎng)。比如在部編版小學(xué)語文《聽聽，秋的聲音》中，在課堂上，教師要引導(dǎo)通過觀察生活中秋天的特點(diǎn)用描述的方法，讓學(xué)生在閱讀中更容易理解文章的描述，明確重點(diǎn)，由此來提升學(xué)生對(duì)于閱讀的積極性和學(xué)習(xí)的熱情。

二、提高學(xué)生閱讀量和寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

素質(zhì)教育背景下，我們需要從小培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的習(xí)慣和能力，展現(xiàn)其豐富的思維能力，充分利用好晨讀、閑暇時(shí)間進(jìn)行閱讀的機(jī)會(huì)，構(gòu)建起學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品行，而且我們需要為學(xué)生挑選出好的讀物，多讀書，會(huì)帶來質(zhì)的變化，可以提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的思維邏輯更嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生的對(duì)于詞語、詞句的針對(duì)性使用和把握會(huì)有大幅度的提高。

寫作水平的高低通常可以展示學(xué)生的閱讀能力，就是說學(xué)生不單單要欣賞好的文章，還要自己創(chuàng)作好的文章。在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中，教師可以布置一些課后閱讀任務(wù)，課上的時(shí)候和同學(xué)們相互分享閱讀的心得，這樣能夠在輕松愉快的過程中提高學(xué)生閱讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生多看新聞、報(bào)刊等內(nèi)容來豐富自己的閱讀量和創(chuàng)作水平，為將來的騰飛夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)作水平。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力和思維能力，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)主體位置

以課本為基礎(chǔ)的閱讀根本無法滿足學(xué)生閱讀量的要求，因此課外閱讀成為了孩子提升閱讀量的重要來源。但是小學(xué)生自控能力弱，容易走動(dòng)，容易受到外界因素干擾，給課外自主閱讀帶來很大的困難，因此教師要為學(xué)生做積極的引導(dǎo)，通過循序漸進(jìn)的方式，誘導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)閱讀，比如學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文《金色的草地》課文中，可以讓學(xué)生閱讀該作者的其他作品，或者描寫類似金色的文章讓學(xué)生去閱讀，這樣很大程度提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)寬度，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)小學(xué)語文要以閱讀教學(xué)為主，這是一個(gè)長(zhǎng)久過程，傳統(tǒng)教育方式根深蒂固，但是為了適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步，跟隨改革步伐。改變教學(xué)思想，讓學(xué)生參與到課堂，使學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，教師為引導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠積極的參與，提高學(xué)生閱讀，思維聯(lián)想等能力。比如部編版小學(xué)語文《望天門山》，老師可以讓學(xué)生聯(lián)想，在湖水的兩岸是巍峨的高山，湖中一片輕舟傳過，岸邊迎來一縷陽光，讓學(xué)生聯(lián)想自己身處在這片美麗的世界，感受詩中每一句所帶來的美感，學(xué)生融入自己勾勒的意境，感受其中。參與是最好的教學(xué)，過程中提升學(xué)生們閱讀興趣，打開學(xué)生思維，提高學(xué)生的聯(lián)想和意境感受。

四、保證閱讀環(huán)境，增加閱讀途徑和方法

小學(xué)生辨別能力不足，所以對(duì)于挑選適合自身的書籍和尋找正確的閱讀途經(jīng)困難很大，所以教師要保障學(xué)生有一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，在選擇書籍方面，盡量選擇一些內(nèi)容易懂，且具有一定教育意義，或者一些可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的報(bào)刊或者雜志，不能給學(xué)生選擇晦澀難懂的書籍。圖書館是是增加學(xué)生閱讀的好地方，校園的讀書館，城市圖書館都有很好的閱讀資源，還可以在互聯(lián)網(wǎng)上購買一些電子書籍，豐富學(xué)生閱讀途經(jīng)，這樣更加拓寬了學(xué)生的閱讀廣度。

好的閱讀方法總能起到事半功倍的作用。讓學(xué)生在閱讀的過程中快速捕捉文章重點(diǎn)，能夠快速捕捉到文字運(yùn)用的巧妙，還可以加深學(xué)生對(duì)于書籍的理解。比如在教學(xué)中，教師會(huì)教導(dǎo)學(xué)生文章的中心思想和文章主旨，讓學(xué)生記錄下點(diǎn)睛之筆的語句，日積月累方能破繭成蝶，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，更好地提高核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

閱讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言，是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素，教師應(yīng)該不斷地探索，尋找到適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方案，改變教學(xué)方法，提高學(xué)生閱讀興趣和能力，更好對(duì)提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

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