沈偉榮

【摘 要】 隨著新課程改革的發(fā)展，現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應(yīng)在教學(xué)中轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下積極開(kāi)展初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生們深入互動(dòng)課堂中與教師積極互動(dòng)，方便教師給予指導(dǎo)及幫助，營(yíng)造濃郁探究的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。為分析核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)途徑，筆者針對(duì)基于核心素養(yǎng)下開(kāi)展初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的意義進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)? 初中英語(yǔ)? 互動(dòng)教學(xué)

當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中由于教學(xué)體制的影響，教師在教學(xué)中忽略了互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)越性，使得學(xué)生們互動(dòng)教學(xué)中互動(dòng)思路較為狹隘，未能很好地將理論與實(shí)際聯(lián)系在一起，師生之間的互動(dòng)較少，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍受到嚴(yán)重影響。其次在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中互動(dòng)模式缺乏足夠的創(chuàng)新，不能給予學(xué)生啟發(fā)及引導(dǎo)，未能很好地將問(wèn)題一步一步的深入，導(dǎo)致互動(dòng)教學(xué)效率低下的現(xiàn)象出現(xiàn)，不利于學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)顯得尤為重要。

1. 基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下開(kāi)展初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的意義

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)具有較為積極的意義與作用，互動(dòng)教學(xué)能幫助教師與學(xué)生之間建立較為融洽的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的潛力，促進(jìn)學(xué)生們英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提高。在初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)中教師還可以通過(guò)與學(xué)生之間的互動(dòng)全面綜合的了解學(xué)生，繼而結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行有效的調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的提高。通過(guò)互動(dòng)小學(xué)中學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)能構(gòu)建很好的合作關(guān)系，促使學(xué)生在小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)其他同學(xué)身上良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所思維、多角度的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提升，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

2. 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)途徑

2.1針對(duì)初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)意識(shí)

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的互動(dòng)教學(xué)模式，利用多元化的教學(xué)形式提升學(xué)生們自主融入課堂教學(xué)中的積極性。教師應(yīng)創(chuàng)新微課視頻教學(xué)，教師可以將英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)集中在一個(gè)微課小視頻中，要求學(xué)生在課前自主探究與學(xué)習(xí)，將自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及不懂之處記錄下來(lái)交給教師，教師結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題在課堂上發(fā)問(wèn)，在問(wèn)題提出之后教師給予學(xué)生5分鐘左右的時(shí)間對(duì)這一問(wèn)題結(jié)合課本展開(kāi)分析，增進(jìn)師生之間及生生之間的互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力及英語(yǔ)探究意識(shí)。

如在進(jìn)行《When is your birthday》的教學(xué)過(guò)程中，在微課教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)于人稱(chēng)代詞主格與形容詞性物主代詞在句子中正確的使用如“I-my，you-your，he-his，she-her等及形容詞性物主代詞my，your，his，her等物主代詞及序數(shù)詞與基數(shù)詞之間的變換規(guī)律”。教師在課堂上可以結(jié)合學(xué)生們提出的問(wèn)題及存在的疑惑通過(guò)提出問(wèn)題的形式“采用Practicing， Listening for specific information和Role playing的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生學(xué)會(huì)日期表達(dá)法的基本句型。When is your / his / her birdthday？ My / His / Her birthday is...?！?How old are you？ 引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作表演教學(xué)情境的形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答”組織學(xué)生們采用小組合作的形式進(jìn)行自主探究。

2.2轉(zhuǎn)變以往互動(dòng)教學(xué)課堂的單一互動(dòng)思路，提高學(xué)生們的互動(dòng)積極性

在初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)中教師應(yīng)不斷對(duì)互動(dòng)教學(xué)思路進(jìn)行改進(jìn)及拓展，讓互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用更具有高效性、系統(tǒng)性及針對(duì)性，滿(mǎn)足班級(jí)內(nèi)各個(gè)層次學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下創(chuàng)新互動(dòng)思路，如在課堂教師提出問(wèn)題的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生們對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行回答之后，教師還應(yīng)抓住這一機(jī)會(huì)設(shè)置更有深意的問(wèn)題進(jìn)行追問(wèn)，以深究問(wèn)題的形式強(qiáng)化師生之間的有效互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散思維，加深學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、了解與應(yīng)用。

如在進(jìn)行《Where are you from？》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以提出以下問(wèn)題強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)效果，針對(duì)學(xué)生點(diǎn)名回答問(wèn)題：

師：“Where are you from？”生：“I'm from Beijing?！睅煟骸癐s there anything interesting about Beijing？”生：“Beijing has the Great Wall Imperial Palace Wangfujing and other interesting places?！睅煟骸癢hat do you think about Beijing？”......

2.3積極開(kāi)展學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，除了強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的互動(dòng)之外，還應(yīng)重視學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)教學(xué)形式，通過(guò)小組合作探究、小組合作英語(yǔ)戲劇表演、小組實(shí)踐活動(dòng)探究等多元化的互動(dòng)形式增進(jìn)組間成員之間的溝通互動(dòng)，讓學(xué)生在參與小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中能學(xué)習(xí)其他同學(xué)身上良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處，營(yíng)造良好的互動(dòng)教學(xué)氛圍，達(dá)到相互幫助、相互促進(jìn)及相互影響的教學(xué)目的，在合作互動(dòng)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí)，協(xié)調(diào)能力及英語(yǔ)實(shí)踐能力等核心素養(yǎng)。

3. 結(jié)語(yǔ)

隨著新課程改革的發(fā)展，現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下積極開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)課堂，強(qiáng)化學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，增進(jìn)師生之間的了解，促進(jìn)學(xué)生們英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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