黃啟樹

【摘 要】 初中階段的英語課堂教學過程中，為提升教學質(zhì)量，要從教學創(chuàng)新角度方面加強重視，創(chuàng)新新的教學模式和理念，才能真正為學生學習發(fā)展起到促進作用?；诖耍疚南染统踔杏⒄Z課堂教學“微課程”的教學優(yōu)勢加以闡述，然后就“微課程”的設(shè)計措施詳細探究。

【關(guān)鍵詞】 初中英語? “微課程”? 教學設(shè)計

0. 引言

“微課程”的教學模式主要是利用視頻文件進行教學的方式，是現(xiàn)代化教學的重要體現(xiàn)，要充分注重方法的靈活運用，從多方面進行優(yōu)化。英語課堂教學中通過運用“微課程”的教學模式，就能為實際教學發(fā)展起到積極促進作用。

1. 初中英語課堂教學“微課程”的教學優(yōu)勢

新課程改革的深化開展過程中，英語課堂教學就要充分注重創(chuàng)新教學模式，將“微課程”的教學模式與之緊密結(jié)合起來，這就能為促進英語教學質(zhì)量提升發(fā)揮重要作用。這一新的教學形式，改變了傳統(tǒng)固化的教學環(huán)境，為學生帶來了動態(tài)化的學習過程，微課程的運用能針對學生學習英語的知識點內(nèi)容進行針對性的突破，幫助學生記憶以及理解，短小精悍是“微課程”的特點，對學生理解英語知識能有效調(diào)動，每個視頻內(nèi)容都是學生學習英語的重要知識點，學生在觀看視頻的過程中集中思維，從而提高學生學習的效率。

2. 初中英語課堂教學“微課程”的教學設(shè)計措施

“微課程”在初中英語課堂教學中應(yīng)用，要能從不同的環(huán)節(jié)發(fā)揮其積極作用，從以下幾點要加強重視：

2.1課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用

英語課堂教學當中會有不同的環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都是學生學習英語知識的關(guān)鍵節(jié)點，這就需要采取高效的教學方式，促進學生積極學習。在英語教學的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過“微課堂”的設(shè)計運用，這就有助于調(diào)動學生學習的主動積極性，讓學生在學習英語知識方面發(fā)揮優(yōu)勢。

例如：英語教學當中在講述到Unit 1 My names Gina的課程中，教師為能激發(fā)學生參與學習積極性和興趣，就可通過“微課程”的設(shè)計，在“微課程”當中選擇自我介紹的英文內(nèi)容，導(dǎo)入課堂，通過生動化的內(nèi)容，讓學生從觀看視頻當中了解相應(yīng)的英語知識，激發(fā)學生學習興趣。課程的學習內(nèi)容就是開學導(dǎo)入，所以讓學生在觀看后，通過自己進行學習自我介紹的方法，這樣就能讓學生通過微視頻當中學習到單詞發(fā)音以及介紹的方法，這對促進學生高效學習起到積極作用。

2.2“微課程”助力學生梳理知識

初中階段的英語課堂教學過程中，通過對“微課程”的教學方式設(shè)計應(yīng)用，對提升學生學習效率有著良好的作用效果。英語知識的學習并非是一朝一夕就能完成的，是一個比較長期的學習過程。所以在這一環(huán)節(jié)，學生在對一些碎片化的知識點梳理方面就顯得比較重要，英文詞匯的學習是比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，教師在實際英語課堂教學中，通過將“微課程”和學生英語的詞匯應(yīng)用進行展開教學，幫助學生梳理相應(yīng)的知識點，這對提升學生學習質(zhì)量起到積極促進的作用。

例如：英語課堂教學當中，在詞匯教學方面，讓學生對詞匯的固定形式進行了解，如be used to do sth.， like to do sth.，enjoy doing sth.等詞所用to do及ing表達的含義，這樣的方式是碎片化學習，在教學中講解時間不足，會影響學生的學習質(zhì)量。通過將“微課程”的教學方法加以靈活運用，讓學生在學習這一層面的知識點時進行開展碎片化的教學，幫助學生梳理相應(yīng)的知識內(nèi)容，這就能提升學生學習的質(zhì)量和效率。如在Id like some noodles的課程學習當中，有的知識點在Unit 7 What does he look like？ 課程當中就有所涉及，所以在這一情況下在將“微課程”的運用下，進行碎片化知識梳理，這就能讓學生在知識點的鞏固方面達到最佳的效果。

2.3 “微課程”優(yōu)化教學的方式

為提升英語課堂教學的質(zhì)量，就需要在英語課堂教學中采取科學有效的方法，最大化的調(diào)動學生學習積極主動性。通過將“微課程”教學方法的科學有效應(yīng)用，能為優(yōu)化英語課堂教學的方法起到促進作用。傳統(tǒng)英語教學中教師主要是結(jié)合教學經(jīng)驗實施的，在教學內(nèi)容以及方法創(chuàng)新方面沒有加強重視，這就不利于課堂教學效率提升。新的教學改革發(fā)展環(huán)境下，英語課程教學中要運用現(xiàn)代化的技術(shù)，“微課程”的方式運用，通過發(fā)揮音視頻以及圖片文字等綜合的知識載體形式作用，就能有助于調(diào)動學生高效化學習。

例如：英語課程教學當中在講述“Have you ever been to a museum？”的知識點時，教師在課堂中就可通過為學生呈現(xiàn)博物館圖片，向?qū)W生提出相應(yīng)的生活化問題，激發(fā)學生參與討論的主動積極性，如向?qū)W生提問What museums do students know？ Have you ever been to a museum？ 或者Please tell me your experience in going to the museum in English等，調(diào)動學生學習參與的積極性，讓學生在問題的積極引導(dǎo)下，對簡單的語法以及詞匯進行學習，建立對話的平臺。在“微課程”的運用下，突出主題，這樣就能提升學生學習質(zhì)量。

3. 結(jié)語

綜上，初中階段的英語課程教學，在運用“微課程”的教學方式下，就能有助于調(diào)動學生學習主動積極性，促進學生全面學習發(fā)展。上文中對“微課程”教學的設(shè)計應(yīng)用，在實踐當中起到了良好作用。

參考文獻

[1] 叢日嘉.“微課程”在初中英語課堂教學的設(shè)計策略[J].課程教育研究，2019（14）：129-130.

[2] 王均霞.“微課程”在初中英語課堂教學的設(shè)計策略[J].課程教育研究，2019（13）：101.

[3] 董茜媛.“微課程”在初中英語課堂教學的設(shè)計策略[J].課程教育研究，2019（03）：110.

[4] 湯唱唱.初中英語“微課程”的設(shè)計與應(yīng)用[J].英語教師，2018，18（16）：97-99.