景永清

【摘要】為社會培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才，是中職學(xué)校的教學(xué)宗旨。這也意味著，中職學(xué)校的一切教學(xué)活動都要以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力為核心而展開，為學(xué)生今后更快更好地融入社會打好基礎(chǔ)[1]。尤其是語文教師，要清楚認(rèn)識到自己所教學(xué)科的基礎(chǔ)性和重要性，在教學(xué)中盡可能地將語文教學(xué)同發(fā)展學(xué)生職業(yè)核心能力整合起來，以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生更快更好的發(fā)展做好鋪墊。

【關(guān)鍵詞】中職? 語文教學(xué)? 職業(yè)核心能力? 整合策略

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0042-02

前言

現(xiàn)階段，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中一味追求專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，將全部的精力和時間投入到專業(yè)技能學(xué)習(xí)之中，試圖讓自己有“一技之長”，為以后的工作打好基礎(chǔ)，而忽視了語文學(xué)習(xí)的重要性。為了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)理念，促進(jìn)學(xué)生未來更快更好地發(fā)展，語文教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將課程教學(xué)與職業(yè)核心能力培養(yǎng)結(jié)合起來，以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、職業(yè)核心能力的內(nèi)涵分析

顧名思義，職業(yè)核心能力是指學(xué)生從事某項(xiàng)職業(yè)所必須具備的能力，只有具備這項(xiàng)能力，學(xué)生在將來走上工作崗位后才能快速適應(yīng)崗位，更好地提升自己，在職場中不斷升遷，得到用人單位的重用。職業(yè)核心素養(yǎng)既是一種基本能力，也是一種綜合素質(zhì)，主要包括團(tuán)隊(duì)合作能力、信息處理能力、信息收集能力、問題解決能力、溝通交流能力、自我管理能力等。只有具備這些能力，中職學(xué)生畢業(yè)后走上社會才能如魚得水，更好地實(shí)現(xiàn)自我價值，為社會發(fā)展做貢獻(xiàn)。

二、職業(yè)核心能力培養(yǎng)與中職語文教學(xué)的整合策略

（一）基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)模式

教學(xué)模式是影響課堂教學(xué)成效的重要因素之一。語文教師在課堂教學(xué)中滲透職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，應(yīng)當(dāng)抓住教學(xué)模式這一載體，以此為切入點(diǎn)實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效整合。例如，在閱讀教學(xué)中，語文教師可以變過去的灌輸式教學(xué)模式為小組合作教學(xué)模式，通過問題的指引激發(fā)學(xué)生的思維，將學(xué)生的主體性在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)出來。如講解《國殤》這篇課文的時候，教師可以設(shè)置如下問題：“1.國殤是什么意思？2.國殤是祭歌，但是這首歌的基調(diào)是悲壯而不是悲哀，這是為什么？3.說一說屈原給你的印象？4.我國歷史上有很多像《國殤》中無名英雄一樣為正義獻(xiàn)身、為國捐軀的英雄，你能列舉幾個并將他們的故事簡單描述出來嗎？”首先，語文教師讓學(xué)生獨(dú)立思考這些問題，然后找?guī)讉€學(xué)生回答。對于學(xué)生的回答，教師不予置評，而是組織學(xué)生展開小組討論，共同交流自己的看法。這種先自主思考再合作探究的教學(xué)方式，既不會讓學(xué)生的小組合作交流流于形式，又能開闊學(xué)生的視野和思維。在這個過程中，學(xué)生不僅對課文內(nèi)容有更加深入的理解和感悟，其合作精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、問題思考能力、信息搜集和信息整理能力均得到鍛煉，這些能力的培養(yǎng)對學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的提升起到積極的推動作用。

（二）加大語文教學(xué)與學(xué)生專業(yè)的整合力度

將職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)與語文教學(xué)進(jìn)行整合，目的就是為了提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生今后走上工作崗位后能夠運(yùn)用自己學(xué)到的語文知識分析問題、解決問題。所以，除了教學(xué)模式的整合，語文教師還要重視并加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，將語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)加以融合，以此提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。例如，在課外閱讀指導(dǎo)上，語文教師可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)給學(xué)生推薦相應(yīng)的課外讀物，如經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生，教師可以給學(xué)生推薦一些涉及到經(jīng)濟(jì)內(nèi)容的課外讀物， 尤其是各種干貨的工具書。除了閱讀內(nèi)容的整合，教師還要可以以寫作教學(xué)為載體實(shí)現(xiàn)職業(yè)核心素養(yǎng)與語文教學(xué)的整合。

（三）開展豐富多彩的語文課外實(shí)踐活動

語文是一門語言類學(xué)科，聽、說、讀、寫是學(xué)生必須要掌握的基本技能，這些技能對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展具有重要意義。在職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)與語文教學(xué)整合背景下，教師不僅要將注意力放在讀和寫方面，還要注重對學(xué)生“說”方面能力的培養(yǎng)，以此鍛煉學(xué)生的人際交往能力。所以，語文教師要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)與語文教學(xué)的有效整合，不僅要做好課堂教學(xué)的整合，還要結(jié)合實(shí)際情況組織學(xué)生開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動。例如，教師可以針對當(dāng)前的社會熱點(diǎn)新聞，組織學(xué)生開展“頭腦風(fēng)暴”活動，鼓勵學(xué)生暢所欲言，以此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和口語表達(dá)能力。除此之外，教師還可以組織學(xué)生開展演講比賽等各種實(shí)踐活動，以此鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和人際交往能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和職業(yè)核心能力。

結(jié)論

綜上所述，將職業(yè)核心能力培養(yǎng)滲透到中職語文教學(xué)之中，是一項(xiàng)有效的、積極的教學(xué)實(shí)踐，這一措施不僅可以提升學(xué)生的職業(yè)核心能力，還能促進(jìn)中職語文教學(xué)發(fā)展。語文教師要針對語文教學(xué)與學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)之間的整合加大探索力度，找到兩者契合點(diǎn)，促進(jìn)兩者的深度結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)和職業(yè)核心能力的共同提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]付學(xué)佳.淺談如何有效整合中職語文教學(xué)和職業(yè)核心能力[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2014（06）：111-112.