【摘要】當(dāng)前強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，要求注重學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，政治教學(xué)是高中教育的一個(gè)組成部分，對(duì)學(xué)生的成長具有重要的影響，當(dāng)前高中政治教學(xué)需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重學(xué)生的發(fā)展，采取有效的措施，對(duì)他們的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，本文分析了基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的高中政治課堂轉(zhuǎn)向。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生發(fā)展? 核心素養(yǎng)? 高中政治課堂? 轉(zhuǎn)向

【中圖分類號(hào)】G633.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）01-0062-01

政治是高考中一門重要的學(xué)科，也是生活的一個(gè)縮影，其能夠體現(xiàn)出生活中的具體問題，具有較強(qiáng)的綜合性，對(duì)于學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要作用。然而當(dāng)前高中政治教學(xué)的效果并不是很理想，教師以往主要講解教材上的知識(shí)，注重學(xué)生的理解，但是新課標(biāo)對(duì)高中政治教學(xué)提出了更高的要求，這就需要學(xué)生除了掌握教材中的知識(shí)之外，還需要科學(xué)的運(yùn)用教材中的知識(shí)，促進(jìn)對(duì)他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)向，從單一教學(xué)變?yōu)閷W(xué)科素養(yǎng)浸潤

以往高中政治教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，而學(xué)生則是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，忽視了學(xué)生主體的生命意義以及主動(dòng)性，這和政治教學(xué)主體之間在教學(xué)中的互動(dòng)關(guān)系以及生活實(shí)際相背離，在這種認(rèn)識(shí)下，使得教學(xué)存在較多的問題，教學(xué)方式以及評(píng)價(jià)方式都較為單一、教學(xué)內(nèi)容教條化、目標(biāo)抽象化等，和完善人身以及發(fā)展主體性相脫離，讓教育本真無法得到發(fā)揮。政治學(xué)科的文化以及工具價(jià)值之間是相互辯證統(tǒng)一的，學(xué)科發(fā)展包含兩部分，分別是學(xué)科知識(shí)以及文化[1]。高中政治教學(xué)就是要幫助學(xué)生了解、揭示社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，學(xué)科核心素養(yǎng)包含構(gòu)建正確的三觀、構(gòu)建科學(xué)的方法論、培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)現(xiàn)實(shí)問題的應(yīng)對(duì)能力、主動(dòng)實(shí)踐能力，通過教育想要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓他們能夠變成合格的公民，養(yǎng)成健全的人格。所以，當(dāng)前政治教學(xué)轉(zhuǎn)向，首先就需要對(duì)認(rèn)識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)向，教師要改變以往的教學(xué)觀念，正確的把握新課標(biāo)要求，其次，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，注重對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。最后，要關(guān)注本體價(jià)值，回歸教育本真，在教學(xué)中是雙向互動(dòng)的過程，教師需要正確的引導(dǎo)學(xué)生建立價(jià)值，而學(xué)生也需要主動(dòng)的進(jìn)行構(gòu)建。

例如，在《政府職能：管理與服務(wù)》的教學(xué)中，教師就可以引入兩個(gè)材料之后給學(xué)生提出問題。第一個(gè)材料主要就是我國食品安全法的出臺(tái)和實(shí)行，對(duì)監(jiān)管責(zé)任以及責(zé)任主體等方面上的新的變化，提出針對(duì)違法行為需要嚴(yán)格的進(jìn)行處罰，屬于犯罪范圍內(nèi)的就需要追究刑事責(zé)任。第二段材料這主要講的是近些年來我國出現(xiàn)的一些典型的食品安全事件。在給學(xué)生展示出相關(guān)材料之后，教師可以提出問題：第一，應(yīng)用政府方面的知識(shí)，闡述政府為何要對(duì)食品違法犯罪行為進(jìn)行打擊;第二，站在經(jīng)濟(jì)生活層面，分析食品安全事件出現(xiàn)的原因以及應(yīng)對(duì)對(duì)策。這道題目比較綜合，涉及到多方面的知識(shí)，如，發(fā)生食品安全事件的主觀、客觀原因、食品質(zhì)量安全的重要性等，而在提出解決對(duì)策時(shí)，需要學(xué)生能夠從三個(gè)角度進(jìn)行闡述，分別是生產(chǎn)經(jīng)營、國家、消費(fèi)者。通過巧妙的問題設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生更好的掌握這方面的知識(shí)，同時(shí)提升他們的食品安全意識(shí)。所以，當(dāng)前教學(xué)中教師需要將學(xué)科知識(shí)和生活進(jìn)行結(jié)合、理論邏輯及生活邏輯的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生參與社會(huì)生活的能力，這對(duì)學(xué)生的生活具有重要影響。

2.積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

教師需要結(jié)合課程的要求，明確探究的主題，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。政治和生活之間具有密切的聯(lián)系，是生活的一個(gè)縮影，其滲透在我們學(xué)習(xí)生活中，也是對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)[2]。理論聯(lián)系實(shí)際是政治教學(xué)的核心，以往的教學(xué)中教師注重講授教材中的知識(shí)，學(xué)生在被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而對(duì)于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)以及探究方面的培養(yǎng)則不重視，這就使得學(xué)生的政治學(xué)習(xí)積極性和興趣受到了影響，限制了學(xué)生的智力以及思維發(fā)展。且學(xué)生之間在各個(gè)方面都存在差異，這就使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)中也會(huì)受到各方面的影響，政治學(xué)科中有一些知識(shí)比較抽象、深?yuàn)W，這就讓學(xué)生無法全面的理解，教師沒有將理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，嚴(yán)重影響了政治教學(xué)的效果。所以，當(dāng)前，需要加強(qiáng)理論和實(shí)踐之間的結(jié)合，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在這個(gè)過程中也會(huì)不斷提升他們的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，積極主動(dòng)的投入到社會(huì)服務(wù)中，了解社會(huì)的發(fā)展，這對(duì)提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力具有積極影響。學(xué)生還可以參與志愿活動(dòng)，去到敬老院幫助老人放松心情，給他們表演節(jié)目，讓他們感受到社會(huì)的溫暖，幫助社會(huì)優(yōu)化養(yǎng)老體制。

學(xué)生在經(jīng)過長時(shí)間的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之后，他們的政治意識(shí)也會(huì)得到顯著的提升，針對(duì)一些熱點(diǎn)問題也能夠形成自己的思考。在市場活動(dòng)中，可以鍛煉讓他們自己總結(jié)市場中的生產(chǎn)變化關(guān)系，對(duì)于市場服務(wù)設(shè)施的健全可以提出相應(yīng)的措施。學(xué)生要主動(dòng)豐富自己的課外知識(shí)，多關(guān)心生活中的事情，能夠站在多個(gè)角度思考問題，加強(qiáng)對(duì)他們政治思維能力的培養(yǎng)。

3.評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型，從單一的考評(píng)形式變成多元教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，其可以檢查有沒有實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我國的教育受應(yīng)試教育思想影響較深，很多學(xué)校都將考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生的單一方式，將教學(xué)評(píng)價(jià)看作是考試，這就讓課程以及評(píng)價(jià)的關(guān)系出現(xiàn)了顛倒的情況。一直以來國內(nèi)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)注重的是教師在教學(xué)中的行為表現(xiàn)，但是對(duì)于學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程卻忽略了，將教師作為了課堂教學(xué)的主體，這種評(píng)價(jià)就過度看重認(rèn)知目標(biāo)，會(huì)限制其他課程目標(biāo)的達(dá)成，讓課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)太片面，不能滿足學(xué)生的需要，讓教學(xué)變得死板。

教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象范圍很大，涵蓋了教學(xué)過程中的各個(gè)方面，一方面注重課堂教學(xué)，要提升教學(xué)質(zhì)量，另一方面看重學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，要促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《文化創(chuàng)新的途徑》時(shí)，教師就可以引用我國大運(yùn)河入選世界遺產(chǎn)名錄的資料，資料突出顯示的是怎樣可以讓經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化遺產(chǎn)保護(hù)能夠?qū)崿F(xiàn)平衡發(fā)展，針對(duì)材料，教師可以給學(xué)生提出問題：“簡單分析大運(yùn)河申請(qǐng)世界遺產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)和文化意義”、“使用文化創(chuàng)新知識(shí)，請(qǐng)你給大運(yùn)河無錫段的遺產(chǎn)保護(hù)提出建議”，這一探究題就是基于我國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，重點(diǎn)就是要幫助學(xué)生了解大運(yùn)河申遺成功的重要文化意義和經(jīng)歷意義，讓學(xué)生立足于文化創(chuàng)新層面提出合理的保護(hù)建議。在課堂教學(xué)中，除了需要考查基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還需要注重對(duì)教學(xué)三維目標(biāo)要求進(jìn)行考查，全方面的進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如，學(xué)生問題的發(fā)現(xiàn)、提出和解決的意識(shí)和能力、調(diào)查研究設(shè)計(jì)落實(shí)情況、教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)情況、探究結(jié)果等等，將過程性和結(jié)果性評(píng)價(jià)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。這樣能夠促進(jìn)對(duì)學(xué)生辯證思維以及語言表達(dá)能力的提升，在學(xué)習(xí)中需要全面發(fā)揮出發(fā)展性評(píng)價(jià)的重要作用，其可以促進(jìn)教師的專業(yè)成本，有毅力他們的教學(xué)實(shí)踐改進(jìn)，能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前高中政治學(xué)科教學(xué)需要注重對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，這就需要在認(rèn)識(shí)以及實(shí)踐方面轉(zhuǎn)向，采取有效的措施，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛濤，姜宇，王燁輝.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的課程體系建構(gòu)[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2014（01）

[2]王燁輝.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的課程體系建構(gòu)[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2015（01）

作者簡介：

王玉珍（1973.11-），女，甘肅省民勤縣人，漢族，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中政冶。