【摘要】小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)難度在不斷的提升，這個(gè)階段的數(shù)學(xué)題目難度提升，變得更加靈活，學(xué)生想要更好的解題，除了需要掌握好基礎(chǔ)知識(shí)之外，還需要靈活的運(yùn)用知識(shí)，能夠?qū)W會(huì)舉一反三。所以，教師當(dāng)前在教學(xué)中就需要注重對(duì)他們進(jìn)行數(shù)學(xué)題目糾錯(cuò)方法的教授，讓他們能夠提升學(xué)習(xí)的效率，提升解題的正確率，也可以幫助他們找出自己沒有掌握好的知識(shí)，進(jìn)而及時(shí)的彌補(bǔ)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，本文分析了小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算題糾錯(cuò)方法的實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí)? 數(shù)學(xué)計(jì)算題? 糾錯(cuò)方法

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）01-0138-02

小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)難度有所提升，學(xué)生經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)也積累了一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，在數(shù)學(xué)邏輯思維上也得到了發(fā)展，然而因?yàn)閷W(xué)生在知識(shí)掌握程度上存在差異，這就使得學(xué)生在靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)方面也有較大的差異，在計(jì)算題解題中，很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生不同的問題，高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中需要側(cè)重于對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行培養(yǎng)，這也是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，可以了解學(xué)生知識(shí)掌握的情況。學(xué)生在計(jì)算題解題中容易出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，這就需要教師能夠教授他們糾錯(cuò)方法，幫助他們及時(shí)找出問題所在，進(jìn)而及時(shí)的解決，幫助他們養(yǎng)成良好的思維以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.要認(rèn)真仔細(xì)的讀題

驕傲?xí)屓寺浜?，很多學(xué)生在計(jì)算題中之所以會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，就是因?yàn)樗麄凃湴亮?，學(xué)生在遇到題目之后覺得題目非常簡(jiǎn)單，計(jì)算過程也比較簡(jiǎn)單，這就讓他們十分高興，解題不夠謹(jǐn)慎，導(dǎo)致結(jié)果計(jì)算錯(cuò)誤了，白白丟分，這種現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生身上。要解決這一問題，就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到做事要穩(wěn)重，在做題時(shí)需要時(shí)刻保持冷靜，勇敢的面對(duì)困難的問題，也要注重保持冷靜，不能因?yàn)閱栴}簡(jiǎn)單就輕視而導(dǎo)致丟分。可以看到，這些問題的原因都是學(xué)生心理方面的問題，這就要教師加強(qiáng)他們的心理建設(shè)，加強(qiáng)他們的抗壓以及承受能力，讓他們?cè)谟龅酱煺蹠r(shí)也可以冷靜的面對(duì)和解決，能夠時(shí)刻保持謙虛謹(jǐn)慎[1]。分析具體案例能看到，學(xué)生在讀題上就有很多的問題，因?yàn)榭荚嚂r(shí)間有限，學(xué)生就會(huì)怕時(shí)間不夠而緊張，想要提升自己讀題的速度，但是反而容易看不清楚問題，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。所以，教師就需要讓學(xué)生能夠放慢讀題的速度，在作答的時(shí)候適當(dāng)?shù)奶崴?，這樣才可以盡量避免出現(xiàn)不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤。另外，教師平時(shí)在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)就需要限制他們的完成時(shí)間，例如，教師可以將作業(yè)寫到黑板上，選擇學(xué)生在黑板上做題，在限定的時(shí)間內(nèi)做完，這樣對(duì)學(xué)生做題速度的提升具有積極影響，確保在考試中能夠在有限的時(shí)間內(nèi)做完所有的題目。另外，教師在布置作業(yè)時(shí)需要多布置一些計(jì)算題，提升他們的計(jì)算速度，還可以提升學(xué)生的反應(yīng)速度。

2.加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以了解到學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算問題一般主要是因?yàn)樗麄儗?duì)鬧鐘較為緊張，在遇到較為復(fù)雜的計(jì)算題時(shí)，他們的心理會(huì)更加緊張，這樣的心態(tài)就使得學(xué)生的解題正確率受到影響，因?yàn)榫o張學(xué)生也無法發(fā)揮出自己的真正水平，導(dǎo)致計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤，要解決這一問題，教師就需要注重加強(qiáng)他們的心理素質(zhì)，教師要引導(dǎo)他們慢慢樹立自信，教師還可以采取故事的方式引導(dǎo)學(xué)生的心理[2]。例如，一個(gè)學(xué)生在期末考試中遇到了一道難度很大的題目，他在看到題目時(shí)心理就產(chǎn)生了不好的預(yù)感，其覺得自己不會(huì)做這道題，但是又不想輕易的放棄，所以，他一直鼓勵(lì)自己我能行，相信自己能夠解決。然而這樣的心理暗示在初始時(shí)并沒有顯著的作用，其就放棄了這道題目，但是其在完成剩余的題目之后，利用剩下的時(shí)間重新思考題目，最后將題目解決了，計(jì)算過程也是正確的，通過這樣的實(shí)際案例可以看到，在遇到困難以及挫折的時(shí)候不要輕易放棄，要保持冷靜，要是實(shí)在想不到方法就放棄，過后再尋找不一樣的解決方法，避免一直糾結(jié)在自己無法解決的題目上，會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，影響其他題目的解答，在數(shù)學(xué)考試中學(xué)生這樣做很有必要。經(jīng)過心理建設(shè)，能夠減輕學(xué)生的緊張情緒，教師在這個(gè)過程中也可以幫助他們認(rèn)識(shí)正確的操作方法，這對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展具有積極的影響。

3.引導(dǎo)學(xué)生的定式思維

在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)計(jì)算題目解答中，有些學(xué)生已經(jīng)形成了定式思維，他們?cè)谂龅接?jì)算題時(shí)，不是先對(duì)題目的內(nèi)容進(jìn)行分析，構(gòu)建數(shù)學(xué)公式，而是主動(dòng)聯(lián)想，尋找數(shù)學(xué)題目和傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)間的聯(lián)系，希望通過這樣的方式能夠解題。然而這樣先入為主的思維習(xí)慣，就很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成先入為主的思維習(xí)慣，這對(duì)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解題而言具有不利的影響，因此，對(duì)于學(xué)生的這種問題，教師就需要及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，幫助他們改變思維定式，糾正他們不正確的計(jì)算思維習(xí)慣，教師在教學(xué)中要慢慢教授學(xué)生比較新穎的解題方法，改變他們的定式思維，讓學(xué)生可以用科學(xué)的思路進(jìn)行解題。第一，要認(rèn)真的審題，注重計(jì)算題的解答步驟，例如，一道題目中有多種運(yùn)算就需要注重順序，先算乘除后算加減法，有括號(hào)就先算括號(hào)里面的，然后再算括號(hào)外面的。教師在平日的訓(xùn)練以及測(cè)試中，就需要注重訓(xùn)練學(xué)生的這些解答步驟，讓學(xué)生明確各種運(yùn)算步驟。第二，教師需要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們能夠形成科學(xué)及時(shí)的自我糾錯(cuò)習(xí)慣，在解答完計(jì)算機(jī)之后，這并不代表著結(jié)束，學(xué)生需要依據(jù)步驟進(jìn)行驗(yàn)算，或者是把得出的結(jié)果帶到題目中進(jìn)行驗(yàn)算。最后，使用糾錯(cuò)方法，通過自己糾錯(cuò)、互相糾錯(cuò)等方式，對(duì)計(jì)算題中的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，找出出現(xiàn)問題的根源。教師在平時(shí)檢查作業(yè)或是批改試卷時(shí)，也可以讓小組為單位，相互閱卷和糾正，進(jìn)而提升他們的糾錯(cuò)能力，降低他們的計(jì)算題失誤率。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試針對(duì)一道題目找出不同的解答方法，在正確審題的情況下發(fā)揮自身的想象，靈活的運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解題，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的提升。教師還可以在平日的測(cè)驗(yàn)以及訓(xùn)練中，幫助學(xué)生養(yǎng)成做完題可以自我糾錯(cuò)的良好習(xí)慣。

4.堅(jiān)持日常化的計(jì)算能力訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行運(yùn)算

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生需要注重加強(qiáng)對(duì)其計(jì)算能力的培養(yǎng)和提升，但是這一能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，計(jì)算題的糾錯(cuò)方法也需要時(shí)間進(jìn)行積累，逐漸養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先，教師需要平日里堅(jiān)持進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，每天給學(xué)生布置不同類型的計(jì)算題，引導(dǎo)他們利用錯(cuò)題，找出自己出錯(cuò)的原因和主要方向。其次，教師還要引導(dǎo)學(xué)生自己運(yùn)算，讓家長(zhǎng)提供支持和幫助，家長(zhǎng)要減少對(duì)于學(xué)生計(jì)算結(jié)果的干預(yù)，促進(jìn)他們運(yùn)算能力的提升。再次，對(duì)于學(xué)生糾錯(cuò)方法的掌握中，教師就要融合貫通，引導(dǎo)學(xué)生先從簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤中分析深度的原因，這能讓他們更好的理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

結(jié)束語

綜上所述，計(jì)算能力是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生需要掌握和提升的一項(xiàng)重要能力，為了提升學(xué)生的這一能力，就需要了解學(xué)生在做題中出現(xiàn)的問題，從不同方面幫助學(xué)生解決，訓(xùn)練他們的計(jì)算能力，讓他們能夠養(yǎng)成自己糾錯(cuò)的良好習(xí)慣，促進(jìn)解題正確率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙靜.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計(jì)算能力的方法探究[J].求知導(dǎo)刊.2014（10）：92

[2]李惠齡.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算題糾錯(cuò)方法的實(shí)踐研究[J].考試周刊.2017（56）：96-97

作者簡(jiǎn)介：

王愛華（1979.09.16-），女，甘肅省民勤縣人，漢族，本科，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。