朱曉鵬

【摘要】化學作為初中課程中一門必修課程，對初中的整體教學起著非常重要的作用?；瘜W教學中的實驗教學，可以培養(yǎng)學生的探索精神，提高學生的創(chuàng)新力和觀察力。因此，以下分析了初中化學實驗教學中存在的低效行為，并就這些行為提出了相應的解決對策。

【關鍵詞】初中化學? 實驗教學? 低效行為? 分析和對策

【中圖分類號】G633.8 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0182-02

一、目前初中化學實驗教學中低效行為的表現(xiàn)

（一）化學實驗教學模式單一

根據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，基本上所有的化學教師對于化學實驗內容的教學仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，也就是先演示教學，再進行實際動手操作，在這一過程中沒有充分體現(xiàn)出學生自主思考探究的意識。單一化的實驗教學模式弱化了學生的課堂主體性，教學只以教師為主導，無法充分發(fā)揮出教材編寫的作用。除此之外，現(xiàn)在新教材的編寫內容分單元介紹，為的就是強調化學這一學科的探究性。然而教材中實驗部分的內容沒有具體的劃分，沒有確定哪些實驗只適合演示，哪些實驗適合學生操作。在具體的教學過程中，教師僅僅自己演示化學實驗，或者找一兩個學生上來觀摩，學生失去了動手參與化學實驗的機會，因此實驗教學的效率不顯著。

（二）教師實驗意識薄弱

在實際的初中化學實驗中，雖然實驗難度不大，都是一些化學物質性質的探究，但是在實驗過程中也會出現(xiàn)一些安全隱患，導致一些教師對于實驗教學產生一種畏懼心理，對于實驗的作用選擇忽視，實驗意識薄弱，教材中所展示的實驗能不做就不做了，僅僅在黑板上把實驗過程畫下來，然后再分布進行介紹，或者多媒體投影上播放一些網(wǎng)絡上的化學實驗視頻，而且還有一些特殊氣體的制備，一些教師本身的實驗教學水平有限，僅僅會做一些簡單的物質實驗，自身不會做的實驗也不去進行過深的研究，因此教師缺乏化學實驗的科學探究意識，自身的能力也得不到提升，對于一些異常的實驗現(xiàn)象，面對學生疑問的時候，教師很難給出學生一個合理的解釋。

（三）學生實驗興趣不深

學生對于一些有趣的事情往往表現(xiàn)的很感興趣，化學實驗相比化學理論教學有意思多了，因此很容易吸引學生的學習興趣，但這種興趣也是心血來潮，只是表面化的感興趣，并有被化學實驗激發(fā)起想要更深入探究化學的熱情，因此化學實驗教學的效率低下，學生的學習成績不理想。

二、改善初中化學實驗教學中低效行為的對策

（一）改善教學模式

初中化學實驗教學是為了驗證教材中的一些化學原理或者探究出實驗的結果，從而更好的驗證化學理論知識的正確性，讓學生更好的理解這些枯燥難懂的化學知識，鍛煉其動手實踐的能力。因此在具體的教學過程中，教師首先先對所要進行實驗的部門進行詳細的介紹，實驗的目的、要求、步驟、所用器材、實驗過程以及實驗結果都要進行詳細的說明介紹，進而讓學生主動的去動手實驗，讓學生自己去探究出實驗結論是否正確。同時，教師也要在一旁進行指導，及時指出學生實驗中不正確的步驟，以免造成危險，影響學生的安全。另外，在學生做完實驗后，教師總結出學生實驗過程中存在哪些失誤，并為學生演示正確的化學實驗。這種先講授理論知識，再讓學生動手操作的教學方式，可以有效地激發(fā)出學生的探究能力，讓他們在自己動手實驗中感受成功的喜悅。

（二）增強教師的實驗教學意識

以前的教學觀念以學生考試分數(shù)的高低作為教學質量的評判依據(jù)，只重視對學生理論知識的培養(yǎng)，忽略了對學生創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)。一些教師缺少化學實驗教學的意識，導致學生的動手能力沒有得到提升，對于化學知識也是一知半解。因此就要增強教師的實驗教學意識，讓教師意識到實驗教學的重要性。首先，學?？梢栽O立對教師化學實驗教學的考評機制，考驗教師的化學實驗能力，以此引起教師對化學實驗的注意。其次，在學生的化學考試中增加實驗的考試，不僅有理論考試還要考驗學生的動手能力，以此促進教師和學生對實驗有足夠的重視。

（三）充分激發(fā)起學生的學習興趣

要想從根本上激發(fā)起學生的化學實驗興趣，就要充分利用化學實驗來吸引學生淺層和深層的學習興趣。第一，教師在課前做好充分的準備工作，確保實驗器材和所用化學物質正確，讓實驗變得有趣生動，一個成功的實驗可以抓住學生的眼球，激發(fā)出學生對實驗的熱情。第二，教師要盡可能多的讓學生親自動手做實驗，按照實驗要求進行試驗，在實驗的過程中，學生會加深對知識的了解，對于實驗結果也會積極地去探索，以此推動學生的對化學知識的求知欲。

結論

總而言之，一個好的化學實驗教學可以培養(yǎng)學生的自主學習能力和對知識的探索能力。作為初中化學教師，就要清醒的意識到實驗教學中存在哪些低效行為，并及時的改正，改善傳統(tǒng)的教學模式，加強自身對化學實驗的認識，充分激發(fā)出學生對實驗的興趣，以此來提升化學實驗的質量，提高化學教學的整體水平。

參考文獻：

[1]何翔.中學化學實驗教學存在的問題及對策[J].化學教學，2015（12）：70-72.

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