吳良

質量是教育的生命，教研是質量的支柱。《教育部關于加強和改進新時代基礎教育教研工作的意見》（以下簡稱《意見》）的出臺，吹響了強化教研支撐、保障教育質量的集結號。

具體到學校層面，一要“頂天立地”，做好頂層設計。堅持“讓學生站在校園中央”，積極構建學校內部德智體美勞全面培養(yǎng)體系，健全立德樹人貫徹落實機制，將“五育并舉”貫穿于學校工作各領域、各環(huán)節(jié)和全過程之中，通過挖掘各學科獨特的育人因素和育人功能，引導教師在學科教學中立德樹人。二要倡導以學生學習為中心。推進學習方式變革，引導學生學會學習、深度學習，重視培養(yǎng)學生的能力與核心素養(yǎng)，在激發(fā)學習興趣與潛能、培養(yǎng)學習習慣與方法、提高學習能力與效率上下功夫。

《意見》指出，要“加強對課程、教學、作業(yè)和考試評價等育人關鍵環(huán)節(jié)研究”。對中小學而言，一要強化課程意識。準確把握國家課程方案和課程標準，突出校長課程領導力和教師課程實施及二次開發(fā)能力，提升兩大重點，統(tǒng)籌抓好國家、地方、學校三級課程的有效實施。二要創(chuàng)新教學方式。從教師“教”的角度來說，要圍繞不同學科獨有的學科思想、學科素養(yǎng)和學科基本方法，確定合理的教學目標與方式方法，精準地把學科思維方法和核心素養(yǎng)有機融入教學中，落實到學生身上;從學生“學”的角度來說，要積極創(chuàng)設有利于學生獨立思考、自主學習、實踐探究的學習環(huán)境，引導學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。三要優(yōu)化作業(yè)設計。課后作業(yè)必須體現(xiàn)探究性、層次性和開放性，要布置有針對性的、能揭示規(guī)律和方法的、有利于學生開拓思維、鞏固提高的作業(yè)，最大限度地減輕學生負擔。四要改進考試評價。從精簡考試次數(shù)、提高命題質量、強化考試大數(shù)據分析等方面入手，切實發(fā)揮考試對教學的正面導向作用，在關注學生成績的同時，更關注其綜合素質的發(fā)展。改變僅以考試成績來評價、衡量學校教學質量和教師工作業(yè)績的做法，以課程標準為綱，逐步建立起基于事實和數(shù)據分析的教學診斷、評價、反饋及指導系統(tǒng)，借助評價不斷改進、優(yōu)化教學過程，提高教學質量和效益。

《意見》將“強化校本教研”作為“完善教研工作體系”的重要內容之一，強調了校本教研的工作重點與機制保障。當前在中小學教研工作中，思想重視不夠、“教而不研、研而不實、研而不用”、教研活動碎片化無序化等問題仍較突出，亟待以改革的方式加以解決，具體可以采取以下做法。

一要做精傳統(tǒng)項目。聽課評課、集體備課是長期以來中小學開展教研的主要方式，聽評課要在“聽什么、評什么、研討什么”等關鍵問題上給出明晰、精細的要求和標準，集體備課要在“備課標、備教材、備教法、備學生、備學法、備評價”等重點環(huán)節(jié)上提出精準、適切的指導意見。

二要做實學科教研。學科教研組要立足學科地位與性質，明晰育人價值與育人途徑，確立本學科發(fā)展的目標、路徑，從課程體系建設、教學過程優(yōu)化、評價方式變革等多個維度，研制符合本校實際的學科教研方案，分年級制訂“學科學習目標與教學建議”，為學科教學提供基本遵循。

三要做細過程管理。健全校本教研制度，建立“校長主抓+教務部門牽頭+教研組主導+備課組主體+年級組統(tǒng)籌保障”的校本教研工作架構，明確教研組、備課組、年級組各自肩負的教研職責，細化教研工作流程及標準，形成教研合力。各學校要以學期為單位合理制訂教研計劃，從常規(guī)安排、研究主題、組織實施、考核評價等要素明確教研目標與安排，同時重視教研過程管理，從教研組計劃小結、教研活動記錄、案例研討、教學反思等實證性材料的收集整理做起，逐步規(guī)范完善各類教研活動。

四要做強教研創(chuàng)新。要改變灌輸式、報告式的教研活動方式，增加現(xiàn)場研討、交流互動、實地觀摩等形式，強化教研效果。要利用遠程互動教研平臺、微信公眾平臺以及可用于網絡研修、在線教研的手機APP，推動“互聯(lián)網+教研”在中小學校落地生根，切實增強校本教研的針對性和實效性。

（作者系許昌市教研室主任）

（責 編 行 之）