周東林

【摘要】閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀占據(jù)著至關(guān)重要的地位，教育教學(xué)工作者要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本文主要從語(yǔ)文素養(yǎng)出發(fā)，探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);語(yǔ)文素養(yǎng);培養(yǎng)方法

新課程改革下，雖然教育教學(xué)工作者更新教學(xué)觀念和教學(xué)模式，但是仍然存在一些問(wèn)題，給教學(xué)帶來(lái)一定挑戰(zhàn)。教育教學(xué)工作者逐漸重視利用教學(xué)方法營(yíng)造的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，其中語(yǔ)言文化是其重要的組成部分，也是傳承人類歷史優(yōu)秀文化的重要體現(xiàn)[1]。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師要重視學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，既要讓學(xué)生掌握語(yǔ)言技能，又要提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以下，本文將提出有些有效的策略促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高。

1注重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力

古人云：“懂得學(xué)習(xí)的人比不上喜愛學(xué)習(xí)的人;喜愛學(xué)習(xí)的人比不上以此為樂(lè)的人?！庇纱丝梢?，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的部分。素質(zhì)教育下，學(xué)生是課堂教學(xué)的主動(dòng)者，因而在實(shí)際教學(xué)中，教師要擁有動(dòng)機(jī)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)[2]。首先，教師要讓學(xué)生對(duì)文學(xué)感興趣。要注重讓學(xué)生掌握好語(yǔ)文知識(shí)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，特別是新時(shí)代下，社會(huì)各界越來(lái)越注重文學(xué)發(fā)展，教師的教學(xué)模式要具有趣味性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。例如，在教學(xué)文學(xué)作品時(shí)，由于其涉及的內(nèi)容比較廣泛，因而可以借助多媒體技術(shù)，將大量文學(xué)作品的知識(shí)以一個(gè)動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，結(jié)合多媒體的聲和光，讓文學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)形象化，從而對(duì)文學(xué)作品表達(dá)的精神含義有深刻的理解。再如在教學(xué)生識(shí)字時(shí)，一些字偏旁教學(xué)，教師可以利用一些生動(dòng)可愛有趣的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅符合學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平，更重要的是孩子也能夠?qū)ψ值挠∠蟾由羁蹋瑥亩由顚?duì)各個(gè)字的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

2注重語(yǔ)文學(xué)科與生活相結(jié)合，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

語(yǔ)文世界到處都體現(xiàn)著生活中的一花一草、一山一水等，與生活息息相關(guān)。低年級(jí)的學(xué)生性格比較活潑，思維活躍，單純的理論知識(shí)不能讓學(xué)生深入語(yǔ)文的世界。教師要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文知識(shí)更加生活化，消除學(xué)生語(yǔ)文課堂遇到的疑難雜癥，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)文走向生活，并學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，即語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文花，從而提升學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)。要想提高學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，最為基礎(chǔ)的就是識(shí)字教學(xué)，只有讓低年級(jí)的學(xué)生對(duì)生字詞有更多的認(rèn)識(shí)，才能在不知不覺中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師的教學(xué)方法要更形象靈活化，才能幫助學(xué)生記憶更多的生字詞。其中，色彩、形象、聲音三個(gè)要素是最能夠讓小學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生將抽象的知識(shí)變得更加具體生動(dòng)化，如根據(jù)漢字的具體意思，將其用圖片或者視頻展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)于漢字的意思有深刻的感知，對(duì)漢字的來(lái)源有所了解，不止能夠?qū)W(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，也能促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高。

3注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和寫作的引導(dǎo)，培養(yǎng)其表達(dá)與寫作能力

隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，無(wú)論是漢語(yǔ)口語(yǔ)還是英語(yǔ)口語(yǔ)都變得十分重要，在人們的生活中扮演著重要的角色。社會(huì)各界越來(lái)越注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，要求學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，學(xué)會(huì)將積累相應(yīng)的情感，并將其表達(dá)出來(lái)。小學(xué)階段式學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，也是關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力非常重要，因而教師要引起重視。與此同時(shí)，寫作也是學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的部分，教師要注重給學(xué)生寫作學(xué)習(xí)騰出時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)新能力，然后教師要針對(duì)學(xué)生的寫作，給予指導(dǎo)和建議，提升學(xué)生的寫作能力。要想學(xué)號(hào)母語(yǔ)，就必須有良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的部分。教師可以利用學(xué)生的可有時(shí)間開展相關(guān)的演講活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，感受語(yǔ)文帶來(lái)的魅力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生德智體美方面的能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高不僅是學(xué)生語(yǔ)文能力的體現(xiàn)，更是一種文化的創(chuàng)新和傳承。教育教學(xué)工作者要更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際生活與語(yǔ)文知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和寫作能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)感受其魅力和價(jià)值，進(jìn)而學(xué)習(xí)當(dāng)中蘊(yùn)含的優(yōu)秀文化，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而為未來(lái)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 蔡顏. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J]. 科教文匯（中旬刊）.2019，18（8）：210-211.

[2] 于桂晶. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J]. 課程教育研究， 2019，28（12）：126-127.

[3] 周良軍. 淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法[J]. 教育科學(xué)：全文版， 2018，000（002）：P.158-158，160.