姚佳文

摘要：高中音樂欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的一門課程。在高中音樂課中，教師不能依照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)，這樣會使音樂欣賞課變成枯燥的“解剖學(xué)課程”。我們要讓學(xué)生能夠深入探索音樂鑒賞的魅力，從文化的角度欣賞音樂，將音樂鑒賞與文化內(nèi)涵聯(lián)系起來。應(yīng)在音樂課堂中培養(yǎng)學(xué)生積極參與體驗、分析和理解作品的能力，提高學(xué)生的音樂欣賞能力。我從高中音樂課堂出發(fā)，就如何提升高中生音樂鑒賞的能力做出探究。

關(guān)鍵詞：高中生、音樂課堂、音樂鑒賞能力

一、聆聽音樂作品是音樂鑒賞教學(xué)的基本前提

音樂鑒賞是人們感受、理解、領(lǐng)悟音樂藝術(shù)的過程，而這一切都是基于音樂作品才能完成的。在欣賞過程中，學(xué)生參與的重要形式是聽力。我們不僅要讓學(xué)生在聽的過程中感到快樂，而且要在聆聽音樂的過程中升華精神，感性與理性的完美結(jié)合才是“傾聽”的根本含義。在為學(xué)生展示播放音樂作品的時候，我進行了這樣一個嘗試：在學(xué)生聆聽音樂作品之前，我不會告訴學(xué)生曲子的作者和創(chuàng)作背景等資料。這樣是為了避免創(chuàng)作的背景資料給學(xué)生帶來束縛，從而陷入思維定式，沒有自己對音樂的理解。在聆聽完后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地表達自己的不同體驗，并通過言語或行為來表達個體化的事物和他們自己的生活經(jīng)歷和感受。

二、選擇教學(xué)內(nèi)容和對教學(xué)內(nèi)容作深入挖掘

在普通高中音樂課程標準中，強調(diào)教師應(yīng)選擇優(yōu)秀的中外音樂作品。中外優(yōu)秀的音樂作品有著一定的思想高度，對于培養(yǎng)學(xué)生的品格修養(yǎng)有著重要的現(xiàn)實意義。例如，當學(xué)生們第一次聽到《拉德茨基進行曲》時，他們認為這首樂曲的旋律是愉快的、熱情的、大膽的和吸引人的。仔細聽后，他們認為這是一首贊歌，是對某種美好事物的贊美。緊接著我給學(xué)生們深入介紹了這部作品的歷史背景，作品中的人物是德、奧兩國史書中的民族英雄。但是從歷史長河的角度來看，他卻是不折不扣的侵略者，是破壞人民生活的劊子手。因為在侵略戰(zhàn)爭中屢立奇功的緣故，主人翁受到了皇室以及貴族們的尊敬。本曲正是以這位人物為原型創(chuàng)作的，但在漫漫長河中人們已經(jīng)忘記了創(chuàng)作的最初原因，只留下了美妙的樂曲。歷史是殘酷的，一切可能都會被忘記，只有音樂不朽。通過對這部作品的深入挖掘，同學(xué)們的音樂鑒賞能力都得到了提高[1]。

三、音樂與歷史、 地理學(xué)科的綜合

在不同的歷史時期，將產(chǎn)生不同風(fēng)格的音樂，每部音樂作品都符合當時的歷史背景。教學(xué)中，我很注重講解音樂背后的歷史故事。作品是作者的思想具現(xiàn)，是作者當下的意志凝聚。這樣的教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生感受到音樂作品的美妙，還能夠了解作品背后的厚重歷史。如在《祝酒歌》中，我為同學(xué)們講到了文化大革命。十年浩劫給人民的生活帶來的摧殘是不可預(yù)計的，浩劫結(jié)束之后人民欣喜若狂的心情是用言語無法表達的，所以兩個從不沾酒的人能夠激情地喝酒。這曲祝酒歌是那個時代的體現(xiàn)，是對美好生活的禮贊與向往。將音樂與學(xué)生理解的歷史結(jié)合起來，能夠最大程度上讓學(xué)生理解音樂。

三、將音樂與文學(xué)聯(lián)系起來

都說文學(xué)和音樂是姊妹藝術(shù)，這和詩畫相融是一個道理。在音樂教學(xué)中增加一些文學(xué)知識的教學(xué)對于學(xué)生理解音樂是有一定幫助的。在《陽關(guān)三疊》的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生誦讀了王維的《送元二使安西》。這首曲子就是根據(jù)這首七言絕句所創(chuàng)作出的一首中國古琴曲，表達了對離別友人的無限留戀和依依不舍之情。學(xué)生在誦讀這首詩之后，對于曲子所表達的感情有了新的理解。文學(xué)與音樂的有機結(jié)合，對于提升學(xué)生的音樂鑒賞能力有著不小的裨益。

四、合理調(diào)整作品難度，逐步培養(yǎng)學(xué)生的能力

高中生盡管有了一定的知識儲備和生活閱歷，但每個人的鑒賞能力不同，對音樂作品的欣賞水平也不盡相同。就如讓小學(xué)生去閱讀紅樓夢，不能強令要求其領(lǐng)悟其后的歷史滄桑一樣。因此高中的音樂教師在進行教學(xué)時應(yīng)該合理安排教學(xué)的難度，要根據(jù)班級內(nèi)同學(xué)的實際情況來進行教學(xué)。如鑒賞《第九交響曲》時，很多學(xué)生對于交響曲都沒有一個明確的概念，甚至完整的合唱一首歌曲都無法做到，這時我們便不能要求學(xué)生能夠理解貝多芬在這首曲子中所表達的情感[2]。教師應(yīng)該從交響曲的特點和發(fā)展歷程作為切入點為學(xué)生進行分析，讓學(xué)生先對這種音樂形式有一個最基本的概念。然后為學(xué)生簡述貝多芬譜下這首曲的創(chuàng)作背景及心路歷程，以此來逐步培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。這種教學(xué)方式對于教師也有著很嚴格的要求，需要教師對音樂作品有著足夠的理解。

結(jié)語：如今的中國教育正逐漸從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，人們對于學(xué)生的素質(zhì)能力培養(yǎng)越來越重視。在教育改革的大趨勢下，高中音樂的鑒賞被人們所關(guān)注。高中的音樂教育要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，教師要通過引導(dǎo)來讓學(xué)生在音樂中學(xué)會感受美、欣賞美。

參考文獻：

[1]佚名. 淺析音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力[J]. 明日風(fēng)尚， 2018，67（24）：113-113.

[2]王甫寧. 談如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力[J]. 兒童音樂， 2017，12（6）：62-63.