陳彧麗

摘要：提高課堂教學(xué)效率是新課程改革教學(xué)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)之一，課堂小測(cè)是一種可以提高課堂教學(xué)效率的有效方式。課前小測(cè)有助于幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，還可以幫助學(xué)生調(diào)整課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：課前小測(cè);課堂效率;學(xué)習(xí)態(tài)度

課堂小測(cè)是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生采取有效且靈活的方式進(jìn)行測(cè)試或者訓(xùn)練，其目的是在于當(dāng)堂了解學(xué)生在本節(jié)課堂上的學(xué)習(xí)效率，課前小測(cè)作為課堂小測(cè)中的一種，對(duì)于教師了解學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)有著積極的意義。從整個(gè)教學(xué)課堂角度來(lái)說(shuō)，課前小測(cè)占用了一部分課堂教學(xué)時(shí)間，加大了教師在課堂下的工作量，很多人并不認(rèn)同這種做法，但是，課前小測(cè)作為一場(chǎng)小小的考試，對(duì)于提高學(xué)生的課下復(fù)習(xí)效率以及課堂上的注意力都有著十分重要的作用。那么，我們應(yīng)該如何在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)課堂上合理運(yùn)用“課前小測(cè)”來(lái)提高課堂的整體教學(xué)效率呢？

（一）正確客觀地對(duì)待“課前小測(cè)”

合理運(yùn)用“課前小測(cè)”提高課堂效率的前提是教師應(yīng)該正確客觀地認(rèn)識(shí)課前小測(cè)對(duì)課堂的現(xiàn)實(shí)意義。首先，課前小測(cè)能夠幫助學(xué)生調(diào)整自身的課前學(xué)習(xí)態(tài)度，促使其快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課間十分鐘都會(huì)處于極度的放松狀態(tài)，只有少數(shù)學(xué)生能夠安靜地進(jìn)行課前復(fù)習(xí)，在課間結(jié)束課堂正式開始時(shí)，教師需要先維持課堂紀(jì)律，待到學(xué)生安靜后才會(huì)進(jìn)入到上課狀態(tài)，這樣無(wú)疑是浪費(fèi)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。而課前小測(cè)可以幫助教師解決這一問(wèn)題，在課間休息即將結(jié)束時(shí)，教師便可以進(jìn)入教室內(nèi)準(zhǔn)備課前小測(cè)，課前小測(cè)內(nèi)容是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容所設(shè)置的問(wèn)題，能夠幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)生在小測(cè)的牽制下會(huì)自主將課間的活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)檎{(diào)整自我思維的休息。其次，課前小測(cè)能夠及時(shí)且準(zhǔn)確地反應(yīng)出學(xué)生前一節(jié)課或者前幾堂課的學(xué)習(xí)情況，教師能夠通過(guò)課前小測(cè)及時(shí)了解到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的情況，便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。最后，日常的課前小測(cè)可以幫助學(xué)生適應(yīng)考試的緊張氛圍，緩解學(xué)生在考試中的緊張與焦慮情緒，促使學(xué)生減少在考試中因緊張或焦慮而出現(xiàn)的錯(cuò)誤，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（二）課前小測(cè)的形式需要多種多樣

多種多樣的課前小測(cè)可以減少學(xué)生對(duì)小測(cè)的反感，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。課前小測(cè)可以是習(xí)題（選擇、填空等）、聽(tīng)寫（單詞、詞組、句子），也可以是默寫（檢測(cè)背誦內(nèi)容、對(duì)話補(bǔ)充、短文填詞等），小測(cè)內(nèi)容的難度需要根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來(lái)設(shè)置，以簡(jiǎn)單的題目類型來(lái)鞏固前一節(jié)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以難度稍大一點(diǎn)的題目加強(qiáng)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的課前小測(cè)而言，教師還可以將課前小測(cè)變成一個(gè)演講的舞臺(tái)，讓學(xué)生閱讀文章或以某一話題為主演講，以鍛煉和考查學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

課前小測(cè)實(shí)例：

1.Good afternoon， Jane！ — _________

A. Good afternoon！ B. How are you？ C. Im fine.

2.How are you， Peter？ — _________

A. Fine， thanks.B. And you？ C. How are you， Lin Tao？

3.Hi， Carrie！ Nice to see you！ — _________

A. Goodbye！B. Nice to see you， too. C. Im fine.

4. — _________ you later！ — See you.

A. Meet B. Thank C. See

5.根據(jù)首字母提示補(bǔ)全單詞。

Welcome to China. — T___________ you.

A： How are you？

B： F___________， thanks. And you？ A： Im OK.

此外，教師需要將課前小測(cè)進(jìn)行分類整理，分析和總結(jié)學(xué)生此階段的學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)與難點(diǎn)，將其作為一份重要的備課參考資料，根據(jù)課前小測(cè)的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整課堂的教學(xué)方案，以不斷促進(jìn)課堂的教學(xué)效率。

（三）課前小測(cè)貴在“精”，而非“多”

課前小測(cè)的目的是為促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，所以其測(cè)試內(nèi)容應(yīng)當(dāng)要與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，所選用題目的考查點(diǎn)應(yīng)該以前一堂課所學(xué)的知識(shí)為主，但不能與前一節(jié)課所布置的課后作業(yè)相同，而應(yīng)該是不同類型或是對(duì)其知識(shí)的補(bǔ)充與擴(kuò)展，題目的數(shù)量不需要過(guò)多，過(guò)多的題目會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，教師在設(shè)置課前小測(cè)時(shí)應(yīng)該秉持著難度適中，題目適量的原則，挑選能夠真正檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的內(nèi)容。另外，為了不耽誤過(guò)多的課堂教學(xué)時(shí)間，教師應(yīng)該控制好課前小測(cè)的時(shí)間，要時(shí)刻記得課前小測(cè)是為提高課堂效率而存在的，不可占用過(guò)多的課堂時(shí)間而耽誤整體的教學(xué)進(jìn)度，達(dá)到以測(cè)固學(xué)、以測(cè)促學(xué)、以測(cè)導(dǎo)學(xué)的目的。對(duì)于課前小測(cè)教師需要及時(shí)進(jìn)行批改，對(duì)于測(cè)試結(jié)果優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于測(cè)試結(jié)果不及格的學(xué)生，及時(shí)幫助學(xué)生分析其出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并給予一定的懲罰，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自主意識(shí)。

總而言之，課前小測(cè)是教師檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的一種有效方式，是激發(fā)學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情高昂的一種有效手段，是教師修改教學(xué)方案的重要參考標(biāo)尺，也是提醒學(xué)生及時(shí)糾正自身問(wèn)題的警鐘。所以，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)現(xiàn)狀，正確認(rèn)真課前小測(cè)的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)其加以重視，以不斷提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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四、周傳艷.淺談新課程背景下初中英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策[J].課程教育研究.2019-12-19