摘 要：游戲教學(xué)法通過(guò)在課堂開(kāi)展教學(xué)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，形成濃厚興趣。教師要從理解游戲教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地采取措施，把游戲教學(xué)組織好。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;小學(xué);數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ??文章編號(hào)：2095-624X（2020）05-0016-02

一、游戲教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值和意義

1.逐步實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程功能的轉(zhuǎn)變

游戲教學(xué)法把數(shù)學(xué)知識(shí)以游戲的方式呈現(xiàn)，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為輕快、簡(jiǎn)潔的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在娛樂(lè)的過(guò)程中掌握知識(shí)。打破應(yīng)試教育中教師習(xí)慣于傳授知識(shí)、提高分?jǐn)?shù)的固定思維，使學(xué)生掌握正確的觀念，掌握正確的并且受益終身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。打破以前的應(yīng)試升學(xué)、補(bǔ)課做題提高分?jǐn)?shù)等狹隘的小學(xué)數(shù)學(xué)課程模式和定位，更多地關(guān)注學(xué)生的興趣和綜合能力的提升。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

目前不少學(xué)校都有一個(gè)不好的傾向，就是在國(guó)家下發(fā)的小學(xué)數(shù)學(xué)教材和大綱基礎(chǔ)上，為了升學(xué)率，層層加碼。小學(xué)數(shù)學(xué)偏應(yīng)試的純書(shū)本教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，考試題目難度越來(lái)越大，很多家長(zhǎng)都感慨自己要落伍了。這樣的教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的負(fù)面影響。通過(guò)開(kāi)展游戲教學(xué)模式，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，就是要讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實(shí)生活、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，讓學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，再對(duì)數(shù)學(xué)游戲蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為將來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

通過(guò)課程內(nèi)容和游戲教學(xué)模式的調(diào)整，積極構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，大力調(diào)動(dòng)課堂積極因素，確立學(xué)生在課堂上的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)專注性比較高，學(xué)習(xí)效率比較高，課堂收獲較多，學(xué)生課下的作業(yè)也就沒(méi)必要布置太多。課下學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課外探索的時(shí)間比較充裕，通過(guò)教師的積極引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生課下積極思考，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，根據(jù)自身的實(shí)際和特點(diǎn)逐步養(yǎng)成適合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法，從而為將來(lái)學(xué)生持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)小學(xué)游戲化教學(xué)的思考

1.引發(fā)注意，創(chuàng)設(shè)有效的情景導(dǎo)入

在教學(xué)中很多教師深刻地體會(huì)到，學(xué)生之所以會(huì)不聽(tīng)從教師的要求，全是好奇心惹的“禍”。好奇心就像一把雙刃劍，新鮮事物吸引學(xué)生，引起學(xué)生好奇，不加以引導(dǎo)學(xué)生就會(huì)走神，不專心聽(tīng)講，不利于學(xué)習(xí)。然而只要教師善于開(kāi)展情境教學(xué)，正確引導(dǎo)就能利用好奇心幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者、華裔科學(xué)家崔琦先生曾說(shuō)過(guò)：“喜歡和好奇心比什么都重要?！笔堑?，好奇是觸發(fā)思維的導(dǎo)火索，如何創(chuàng)設(shè)情境，重要的一點(diǎn)就是善于利用現(xiàn)有的教學(xué)條件去營(yíng)造良好的氛圍。就拿學(xué)生對(duì)學(xué)具的好奇來(lái)說(shuō)，他們只是想知道這到底是什么？這種好奇心就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)教師只要改變教學(xué)設(shè)計(jì)中的環(huán)節(jié)，先滿足學(xué)生的好奇心，讓他們看看、摸摸，在碰觸到學(xué)具后，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)出教學(xué)情境和操作要求，這樣既滿足了學(xué)生的好奇心又能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程。

例如，在“解決問(wèn)題”一課上，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備不同的水果圖片，學(xué)生看到后很想動(dòng)一動(dòng)、擺一擺。于是教師提出問(wèn)題：“數(shù)一數(shù)你的水果圖片有幾個(gè)，你能跟伙伴提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？”在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，再進(jìn)行有趣的數(shù)學(xué)游戲，學(xué)生不再是隨意擺弄，而是有目的地動(dòng)手操作。既“解饞”，又達(dá)到了學(xué)習(xí)目的。接下來(lái)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有效地滿足了學(xué)生的好奇心，整個(gè)課堂感覺(jué)輕松愉悅，再也沒(méi)有隨意動(dòng)手的學(xué)生了?？梢?jiàn)正確運(yùn)用教學(xué)游戲創(chuàng)設(shè)情境，可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生求知欲望。

例如，在教學(xué)“平行與垂直”一課中，以真假美猴王大戰(zhàn)，金箍棒掉落在地，想象一下可能是怎樣的位置關(guān)系，來(lái)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。再通過(guò)讓學(xué)生做水平與垂直的木棒游戲，讓學(xué)生對(duì)水平和垂直產(chǎn)生直觀的感受，讓學(xué)生始終保持良好的關(guān)注力。

2.利用生活經(jīng)驗(yàn)組織游戲啟發(fā)思考，活躍課堂氣氛

生動(dòng)、扎實(shí)、有效的數(shù)學(xué)課堂是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)教師職業(yè)活力的主要場(chǎng)所。游戲教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)遵循教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，注重教學(xué)活動(dòng)實(shí)效，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。教師應(yīng)該讀懂學(xué)生學(xué)習(xí)困惑，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，構(gòu)建情境課堂。日常教學(xué)中我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)氣氛沉悶，極少數(shù)學(xué)生舉手發(fā)言，大多數(shù)學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)結(jié)果，發(fā)言也常常是重復(fù)生成的結(jié)論，沒(méi)有思維價(jià)值。同時(shí)也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生不經(jīng)思考就對(duì)答如流，教學(xué)活動(dòng)缺乏有效性。反思教學(xué)，發(fā)現(xiàn)教師設(shè)計(jì)教學(xué)前缺乏對(duì)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活背景的真正了解，沒(méi)有找到學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑點(diǎn)和興趣點(diǎn)，這就需要教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)或者教學(xué)策略，甚至對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。例如，人教版五年級(jí)上冊(cè)“一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)”教學(xué)時(shí)，教師及時(shí)反思學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，變沉悶的課堂為靈動(dòng)的情境課堂。如題“4塊同樣大的月餅分給同學(xué)們，每人吃1/2塊，可以分給幾個(gè)人？”就可以讓學(xué)生拿出圓圖當(dāng)作月餅開(kāi)展模擬游戲，再把每個(gè)圖形分成1/2，就可以很好地理解4除以1/2等于8，可以分給8個(gè)人的算法了。當(dāng)課上完大半時(shí)，學(xué)生的興趣減退，這時(shí)課堂比較沉悶，教師可以設(shè)計(jì)一些游戲練習(xí)環(huán)節(jié)，輔助教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)。如教學(xué)“6和7的認(rèn)識(shí)”時(shí)可以設(shè)計(jì)游戲，如讓10個(gè)學(xué)生上臺(tái)站成一排，從前往后數(shù)先讓前6位蹲下，再讓第7位站起來(lái)的游戲。在這過(guò)程中，無(wú)論是參與游戲的和沒(méi)參與的學(xué)生都很興奮，學(xué)生在游戲中輕而易舉地了解到幾和第幾的區(qū)別。像這樣和教學(xué)有關(guān)的小游戲有很多，如果運(yùn)用到教學(xué)中，相信課堂會(huì)更加精彩。

3.精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化和鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中，教師不僅需要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行思維，而且還需要思考如何優(yōu)化學(xué)生的思維，教會(huì)學(xué)生從多個(gè)角度去思考同一問(wèn)題，從不同的方法中體會(huì)問(wèn)題的本質(zhì)，找到解決問(wèn)題的最佳方法。學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，做練習(xí)是必要的，但是學(xué)生成績(jī)的提高不能依靠題海戰(zhàn)術(shù)，教師應(yīng)該把重心放在培養(yǎng)、優(yōu)化學(xué)生的思維上。牢牢抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，讓學(xué)生在游戲教學(xué)中理解原理的基礎(chǔ)上對(duì)典型題目進(jìn)行練習(xí)，這樣往往能夠收到事半功倍的效果。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，具有很高的價(jià)值。如在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)加法”一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“老鷹抓小雞”的游戲環(huán)節(jié)，進(jìn)而在具體的情境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：第一次抓了2只，第二次抓了5只，第三次抓了4只，總共抓了多少只？讓學(xué)生在游戲和動(dòng)手實(shí)踐、合作討論的氛圍中逐步發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、理解“20以內(nèi)數(shù)的加法”的意義和方法。可以在游戲中啟發(fā)學(xué)生的思維，如果請(qǐng)你來(lái)做減法，你可以做到嗎，等等。以此通過(guò)有效的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)善于思考、善于學(xué)習(xí)等習(xí)慣和能力。

通過(guò)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)課堂設(shè)計(jì)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加豐富、更加有效，充分發(fā)揮他們?cè)谇榫持邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、善于反思的特點(diǎn)，讓小學(xué)生從小就喜歡數(shù)學(xué)，掌握各類靈活的數(shù)學(xué)思維。這對(duì)于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展具有重大的意義和價(jià)值。學(xué)校和教師應(yīng)沿著這條道路不斷地前進(jìn)，不斷地開(kāi)拓，培養(yǎng)學(xué)生成為國(guó)家的棟梁。

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作者簡(jiǎn)介：周森蘭（1966—），女，廣西橫縣人，一級(jí)教師，專科，數(shù)學(xué)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。