黃暉

摘 要：隨著社會不斷發(fā)展，教育部及社會各界對農(nóng)村教育的關(guān)注度也越來越高。偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生的失學(xué)率非常高，學(xué)生所在家庭對教育的重視度不夠，加上教學(xué)環(huán)境與教學(xué)條件不夠完善等因素，導(dǎo)致學(xué)生在小升初的過程中遇到巨大的阻礙，初中升學(xué)率不高。為了解決這些問題，控制輟學(xué)率，加強我國農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育建設(shè)，需要從各方面解決教育教學(xué)中遇到的問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中教育;控輟保學(xué)措施;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)對策

中圖分類號：G639.2 ? ? ? ??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）05-0030-02

我國大部分偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村家庭依靠到城市打工的方式謀取生活資源，在這種情況下，農(nóng)村家庭中的孩子與父母常常處于分離的狀態(tài)，孩子不得不由家中的老人來照顧，農(nóng)村中老人對孩子的教育往往不太重視，并且也沒有足夠的條件給留守兒童提供教學(xué)資金，這樣容易導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)失學(xué)、上學(xué)難的問題，由于我國農(nóng)村地區(qū)較多，這一現(xiàn)象也成為社會的普遍現(xiàn)象。為了解決這一社會問題，社會各界應(yīng)該給予更多的關(guān)注和資助。

一 、造成農(nóng)村初中生輟學(xué)的原因

1.父母外出務(wù)工，無暇顧及留守兒童教育問題

現(xiàn)如今，許多偏遠(yuǎn)農(nóng)村家庭不再以耕種來謀取生計，更多的農(nóng)村人口去城市務(wù)工，這一現(xiàn)象暴露出農(nóng)村資源有限等問題。農(nóng)村家庭中家長長期在外務(wù)工，沒有固定的時間來照顧留守兒童，兒童上學(xué)問題自然而然凸顯出來，部分家長對教育表現(xiàn)出消極的看法，認(rèn)為學(xué)習(xí)只能依靠孩子的興趣，孩子對學(xué)習(xí)不感興趣，就沒法掌控孩子的教育問題，一旦他們的孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績不佳和厭學(xué)的情況，家長也束手無策，他們既無法抽出足夠的時間引導(dǎo)和鼓勵孩子學(xué)習(xí)，幫助其樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，也無法拿出足夠的資金改善孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境。因為連最基本的義務(wù)教育他們都無法保障，最主要也是由于部分農(nóng)村家庭中的家長自身也不夠重視教育[1]。由于父母在外務(wù)工，無法顧及孩子的教育問題，甚至部分孩子在小學(xué)還沒有讀完的情況下就輟學(xué)了，這也使得小升初升學(xué)率受到了影響。

2.農(nóng)村教育資源有限，學(xué)生上學(xué)環(huán)境艱苦

部分西部偏遠(yuǎn)地區(qū)和山區(qū)受地勢影響，交通環(huán)境險惡，用“跋山涉水”來形容上學(xué)過程一點也不夸張，部分學(xué)生上學(xué)過程需要有教師護(hù)送，教師既是農(nóng)村學(xué)校里的教學(xué)者，也成了學(xué)生生活中的監(jiān)管人。由于地理位置的限制，學(xué)生上學(xué)距離遠(yuǎn)，去學(xué)校的路程險惡，部分家長只能讓孩子在學(xué)校寄宿，這種情況下，教師需要身兼數(shù)職。部分在農(nóng)村的教師因為教學(xué)條件比較艱苦而不能長期堅守崗位，因此農(nóng)村的人力教學(xué)資源比較匱乏，愿意堅守下來進(jìn)行農(nóng)村教育的教師都是懷著美好的志愿，擁有無私奉獻(xiàn)的精神，不畏艱苦的理想主義者。除此之外，農(nóng)村的物力教學(xué)資源也比較匱乏，學(xué)校基礎(chǔ)建設(shè)和教學(xué)環(huán)境都比較差，這也大大降低了教學(xué)質(zhì)量，不利于農(nóng)村教育的發(fā)展。

3.公共教學(xué)資源投入太少，教學(xué)發(fā)展緩慢

相對于城市教育發(fā)展，農(nóng)村教育更容易受資源的限制而發(fā)展緩慢，有些比較偏遠(yuǎn)的地區(qū)甚至連義務(wù)教育都沒有普及，普及義務(wù)教育依然是部分地區(qū)的教學(xué)目標(biāo)。隨著社會各界的公益慈善項目的進(jìn)行，部分農(nóng)村地區(qū)新建學(xué)校等基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施，但后期的教育資源投入依然值得關(guān)注，即使不能追趕城市教育環(huán)境，也應(yīng)該在原來的教學(xué)資源基礎(chǔ)上進(jìn)行推進(jìn)，農(nóng)村的教學(xué)資源匱乏是阻礙學(xué)生上學(xué)的原因之一。要把教育變成順其自然的事，讓學(xué)生有學(xué)可上，讓農(nóng)村家庭不必產(chǎn)生過多負(fù)擔(dān)。部分農(nóng)村家庭因為負(fù)擔(dān)不起后期的教學(xué)費用，而選擇放棄讓孩子繼續(xù)升學(xué)到初中。

二、如何提高學(xué)生的初中就學(xué)率

1.做好教育思想的宣傳工作

宣傳教育思想并不是單純?yōu)榱颂岣呱龑W(xué)率而做的思想宣傳工作，宣傳的本質(zhì)是改變?nèi)藗儗υ惺挛锏墓逃锌捶ǎㄟ^進(jìn)行宣傳教學(xué)的重要性，讓農(nóng)村的學(xué)生和家長共同意識到教育的重要性，增強其受教育的欲望，從而改變消極對待教育的情況?？梢酝ㄟ^村委會宣傳員走街訪鄰的方式到家宣傳，做思想工作，通過對農(nóng)村家庭進(jìn)行一對一的思想交流，挑選合適的時間給家長宣講一些教學(xué)方式。這種方式進(jìn)行教育宣傳，可以提高家長對教育的重視度，同時也應(yīng)該向山區(qū)農(nóng)村家長普及一下教育的發(fā)展情況，讓家長明白現(xiàn)在送孩子上學(xué)不需要學(xué)費，讓家長能夠了解時事政策，增強對教育的信心。

2.加大農(nóng)村教學(xué)資源的投放

農(nóng)村教學(xué)資源需要從兩個方面著手，一方面是物資，一方面是師資。社會各界及公益組織應(yīng)該發(fā)揮好各自的影響力和價值，政府部分應(yīng)該通過普查去了解留守兒童的教育情況，對未上學(xué)的留守兒童進(jìn)行具體情況調(diào)查，根據(jù)具體情況提出相應(yīng)的對策[2]。有些偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校十分破舊，需要進(jìn)行校區(qū)改造和擴建，對各功能區(qū)進(jìn)行合理修建，配置資源。同時，也需要因地制宜，考慮到農(nóng)村小學(xué)上學(xué)實際問題，在建設(shè)過程中應(yīng)該配置生活教師、心理輔導(dǎo)教師等崗位，同時為了更好地對接“小升初”教學(xué)，也應(yīng)該加強對農(nóng)村教師的綜合素質(zhì)考察，提高教師教學(xué)水平以及相應(yīng)的教師薪資福利待遇等。只有通過合理銜接家庭與小學(xué)、小學(xué)與初中，堅持資源高效利用的教學(xué)理念，同時也應(yīng)該避免“矯枉過正”的情況，不要走形式化的過場，根據(jù)實際情況才能解決農(nóng)村教育問題。

3.制定升學(xué)鼓勵政策

通過制定相應(yīng)的“小升初”鼓勵政策，激勵留守兒童去接受教育，這對農(nóng)村家庭來說也是一項受益的政策，通過這種鼓勵政策激勵農(nóng)村家庭重視教育。具體政策細(xì)節(jié)可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況擬定，對升入初中的留守兒童和留守兒童家庭給予一定的物資和資金的補助，既可以達(dá)到宣傳教育的作用，也能夠在農(nóng)村中樹立崇尚教育的風(fēng)氣。初中教育是走向高等教育或職業(yè)素質(zhì)教育的分水嶺，因此需要農(nóng)村家庭重視起來，通過一定的激勵政策，可以鼓勵留守兒童接受更高程度的教育。

4.進(jìn)行特色化教育

針對留守兒童應(yīng)該設(shè)計出與其特殊性質(zhì)相適應(yīng)的教育模式，由于父母長期在外務(wù)工，部分留守兒童在童年缺失家庭的溫暖和教育，在學(xué)校建設(shè)家庭式教育的模式，可以增強留守兒童對學(xué)校的喜愛與信任。學(xué)?？梢猿袚?dān)起部分家庭教育的責(zé)任，給予學(xué)生相應(yīng)的照顧與關(guān)懷，同時也應(yīng)該承擔(dān)起孩子與父母溝通的橋梁責(zé)任，將孩子在校學(xué)習(xí)生活的情況及時與父母交流，讓他們的父母更了解自己的孩子。這樣在進(jìn)入初中后，家長將會面臨更少的“青春期叛逆”“學(xué)生厭學(xué)”等問題，這也將會對留守兒童的升學(xué)率帶來更多積極層面的影響。

結(jié) 語

目前我國農(nóng)村教育面臨著一些問題，例如留守兒童升學(xué)問題，不同的地區(qū)有著不同的情況，但通過外界的曝光與報道，使得人們逐漸對這個問題關(guān)注起來。留守兒童升學(xué)率低，教育資源有限，都是制約農(nóng)村教育發(fā)展的主要問題，通過積極采取一定的措施，增加農(nóng)村的教育資源，鼓勵和宣傳教育的重要性，進(jìn)而對農(nóng)村教育產(chǎn)生積極的影響。提高農(nóng)村留守兒童的升學(xué)率，改善農(nóng)村教育的教學(xué)情況，通過不斷探索改善農(nóng)村教育的方法，依照實際情況采取措施，這將會使得農(nóng)村教育得到更好的發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]唐東斌.校園控輟保學(xué)：找準(zhǔn)工作新的著力點[J].中國民族教育，2017（12）：48-50.

[2]劉勝蘭.云南邊境民族地區(qū)學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)狀、原因及對策[J].教師教育學(xué)報，2018（5）：44-50.

作者簡介：黃 暉（1977—），男，廣西北流人，中小學(xué)一級教師，本科，研究方向：初中語文教學(xué)。