史艷維 馮晶晶 邢瑞芳

關鍵詞課程思政 微積分 評價體系

顧名思義，課程思政教育指的是在非思政專業(yè)課程教學中融入思想觀念、滲透政治觀點、推進道德教育的一種綜合化教育模式，課程思政借助于專業(yè)的思政示范教育課程，實現(xiàn)對各類專業(yè)知識的統(tǒng)籌深化，能夠進一步落實立德樹人的根本任務，實現(xiàn)全方位育人。

從整體上看，微積分課程是我校經(jīng)管類專業(yè)的一門必修的專業(yè)基礎課，通過讓學生掌握充分的知識、方法、技巧和應用，能夠進一步培養(yǎng)學生的抽象思維、邏輯推理能力和空間想象力，以此提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和知識水平。同時，微積分具有廣泛的應用價值，它是經(jīng)濟學的基礎，為學生學習專業(yè)知識奠定基礎。由此可見，微積分是人類認識自然必不可少的中介，在創(chuàng)造、傳遞、交流發(fā)展人類的文化中充當重要角色，具有豐富的人文價值;微積分作為一門基礎課程，它能豐富和培養(yǎng)學生的抽象思維能力、邏輯推理能力、空間想象能力和創(chuàng)新能力，具有重要的育人價值。

一、改革的基本思路

微積分課程在高等數(shù)學教育中，具有深厚的理論技術，通過求積分的實際運算，為定義和計算面積、體積提供可借鑒的實踐和方法。因此，《微積分》課程的改革對于經(jīng)濟管理類學生來說，具備深厚的價值，對推進數(shù)學課程的具備深刻的意義。

立足學院實際并充分挖掘微積分課程的特色，通過系統(tǒng)梳理微積分課程的主要內(nèi)容，從多個層面將思政教育與數(shù)學課程有機結(jié)合，對完善具有我校特色的專業(yè)教學研討，并成立專業(yè)的課程組，將微積分課程和政治課程融合在一起，在具體的實施上，課程組從以下幾各方面進行分析：

1.確立目標。課程組教師通過對微積分課程體系的深度分析，確定一套行之有效的改革方案，通過數(shù)學課程和思政課程的深度融合，達到對學生數(shù)學和德育知識的全面培養(yǎng)。

2.系統(tǒng)優(yōu)化。通過將微積分教育資源的全面分析，深刻挖掘其中存在的智育、德育、美育知識，重新組合數(shù)學教育的相關知識，將眾多人文知識、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和職業(yè)素養(yǎng)納入思政教育之中，以此達到對智育和德育的深度優(yōu)化。

3.多元分析。在常規(guī)教學中，微積分課程和思政教育之間看似距離較遠，實則聯(lián)系密切，為了確保教學效果，課程組教師通過思政案例、小組合作教學、情景教學等形式，提高學生的自主學習能力。同時，在微積分課程中也樹立適當?shù)睦碚撛u價方式，使微積分職業(yè)教育人才的培養(yǎng)加科學全面。

二、改革的內(nèi)容

在教學過程中，將課程思政建設與微積分教學進行融合，探索、發(fā)掘數(shù)學課程與思政教育中的切合點，能夠最大程度推進微積分教育的改革融合應該從以下幾個方面進行探討：

（一）將思政元素融入微積分教學大綱

教學大綱是一門課程的綱領性文件，在微積分知識領域，通過加速思政元素在教育計劃之間的融合，能夠?qū)⑹顾颊逃臀⒎e分課程具備深度的契合。

（二）將政治思想融入教學方法

微積分課程應該遵循現(xiàn)代教育的發(fā)展要素，在過程中應當樹立“以人為本”的發(fā)展思想，秉承“潤物細無聲”的教學原則，以潛移默化的形式將思政元素融入微積分教學內(nèi)容之中。

1.利用多媒體展示思政元素。借助于互聯(lián)網(wǎng)信息技術，將思政課程納入微積分課程，能夠以直觀的圖片、視頻和音樂融入到知識體系之中，由教師加入適當?shù)慕庹f式旁白，從而將更多的思政元素變成詳盡的知識，以此達到對微積分教育的解析和研討。

2.在思政課程中提煉重點難點。在微積分教學內(nèi)容中，包含了函數(shù)、微分學、積分學等知識，這些知識本身往往蘊含著許多的人生的哲理，看似抽象的知識能夠代表一些特定的人生哲理，讓學生在學習過程中有選擇的提煉重點和難點，達到對數(shù)學教育知識和思政教教育體系的全面融合。

3.深度挖掘思政課程案例。對于學生來說，枯燥的知識遠沒有鮮活的案例來的實際，為了讓學生改變對微積分課程的理解，教師要通過一個個案例，達到對學生的積極響應。一方面，通過生動的案例，實現(xiàn)對學生核心價值觀在課程上的融合;另一方面，引導學生結(jié)合思政案例中的問題，進行討論和判斷，從而實現(xiàn)對學生價值觀念的樹立和判斷。

（三）與思政課教師的學科交叉?zhèn)湔n

在微積分課程教學中，交叉?zhèn)湔n具有鮮明的優(yōu)勢，通過對基礎課程和德育課程的交叉式管理，能夠幫助學生在提高專業(yè)知識的同時，融入哲學、自然辨證的相關理論，達到數(shù)學課程和德育培訓的有機融合。因此，組織微積分教師進行交叉?zhèn)湔n，既能夠提高教師的專業(yè)備課基礎，又能夠?qū)崿F(xiàn)對學生思想深度的優(yōu)化整合。

三、改革的方式方法

1.課程與思政育人同向同行，提高教師職業(yè)素養(yǎng)，把思政育人工作貫穿教育教學始終。

2.在課程思政教學中建立科學的教育體系，有利于增進學生的學習興趣，注重對學生進行職業(yè)素養(yǎng)和價值觀念的綜合，達到對課程改革的全面推動。

3.編寫思政案例，通過案例分析，小組討論、情景模擬等多種教學方法。

4.建立適合微積分課程的思政教學的新型評價體系。

四、可挖掘的思政元素

在“課程思政”融入微積分教學的過程中，高校教師可以通過全面的知識體系和思想指導，增進學生對微積分教育的知識認同度，使學生能夠具備更加健全的職業(yè)人格，為他們未來的發(fā)展夯實專業(yè)基礎，以此達到課程思政的有機融合。

將思政元素融入微積分課程的教學改革中，這將會在數(shù)學類課程的教師中形成數(shù)學教育與思政教育同向同行的教育理念，使微積分課程向“微積分+思政”轉(zhuǎn)變，以思政元素融入專業(yè)基礎課為突破點樹立課程觀，充分發(fā)揮微積分課程立德樹人的育人功能。通過挖倔有微積分的思政元素，找準切入點，使微積分各類方程式中滲透的知識能夠轉(zhuǎn)化為德育思想，讓學生在積整為零、持之以恒、實際案例的過程中，體現(xiàn)微積分的本質(zhì)特性。

我校經(jīng)管類專業(yè)所開設的微積分課程共五個項目，可挖掘的思政元素總結(jié)如表1。

在將思政教育滲透到微積分課程，把社會主義核心價值體系、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想和現(xiàn)代職業(yè)精神滲透到課程細節(jié)之中，能夠形成專業(yè)知識和思想教育的協(xié)同配合，讓學生能夠主動挖掘微積分課程中的多項知識。例如，在理解函數(shù)變化率的過程中，讓學生領略到團隊意識和集體精神;在邊際函數(shù)求最優(yōu)的問題中，讓學生明白量變到質(zhì)變，通過眾多思政知識，幫助學生在以小見大的學習細節(jié)中，達到對思政精神的深度領會，進一步提高學生的責任感，讓微積分的授課目標更加清晰、定位更加準確、效果更加突出。