魯志娟 賀敏娟

摘? 要：本文以西安歐亞學(xué)院在校大學(xué)生為研究對(duì)象，通過問卷調(diào)查獲得了490名本科生的一手?jǐn)?shù)據(jù)，探索了本科生學(xué)習(xí)投入和教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，同時(shí)分析了學(xué)生能力提升和學(xué)習(xí)投入、教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)系。主要結(jié)論如下：第一，大部分學(xué)生的課程學(xué)習(xí)投入較好，“性別”、“專業(yè)”、“年級(jí)”和“大學(xué)前的主要教育經(jīng)歷”對(duì)課程學(xué)習(xí)投入均沒有顯著性影響?！皩?duì)自己所學(xué)專業(yè)是否感興趣”和“是否立志從事與專業(yè)相關(guān)的工作”對(duì)課程學(xué)習(xí)投入有顯著的影響。第二，不同因素對(duì)“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”的影響和“課程學(xué)習(xí)投入”的分析結(jié)果一致;第三，學(xué)生能力提升和課程學(xué)習(xí)投入以及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)正相關(guān)，并且這種相關(guān)性是顯著的。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生? 學(xué)習(xí)投入? 教學(xué)評(píng)價(jià)? 問卷調(diào)查

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2020）12（c）-0187-03

Abstract： This paper takes the students of Xi'an Eurasia University as the research object， obtains the first-hand data of 490 undergraduates through questionnaire survey， explores the status quo of undergraduate learning engagement and teaching evaluation， and analyzes the relationship between students' ability improvement， learning engagement and teaching evaluation. The main conclusions are as follows： first， most of the students' learning engagement is good， and "gender"， "major"， "grade" and "major pre university education experience" have no significant impact on curriculum learning engagement. "Interested in their major" and "determined to engage in professional related work" have a significant impact on curriculum learning engagement. Second， the influence of different factors on "classroom teaching evaluation" is consistent with the analysis results of "curriculum learning engagement"; third， the improvement of students' ability is positively correlated with curriculum learning engagement and classroom teaching evaluation， and this correlation is significant.

Key Words： College students; Learning engagement;Teaching evaluation; Questionnaire survey

學(xué)習(xí)投入衡量的是學(xué)生在學(xué)業(yè)和教育活動(dòng)中投入的時(shí)間和精力，以及學(xué)生如何看待學(xué)校提供的學(xué)業(yè)支持，其本質(zhì)是學(xué)生行為與院校條件的相互作用。很多學(xué)者都對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的現(xiàn)狀和影響因素進(jìn)行了研究：宋廣文，楊孟甜（2018）[1]對(duì)967名本科生進(jìn)行了問卷調(diào)查，研究了大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和對(duì)教學(xué)的滿意度，同時(shí)研究了兩者的關(guān)系。李琳琳（2020）[2]探究了本科生課外學(xué)習(xí)時(shí)間的特征和影響因素。發(fā)現(xiàn)我國(guó)大學(xué)生課余學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少，與課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的比例較低，同時(shí)在性別和年級(jí)上存在顯著的差異。

教學(xué)評(píng)價(jià)作為保證本科教育質(zhì)量的重要手段，和大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入密切相關(guān)，較高的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)投入，從而提高學(xué)習(xí)效果。很多學(xué)者對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響因素進(jìn)行了研究：王欣欣（2015）[3]通過統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，年級(jí)、學(xué)科、對(duì)專業(yè)感興趣的程度都會(huì)對(duì)課堂教學(xué)滿意度有顯著性影響，但是生源地、性別和對(duì)未來(lái)工作的選擇對(duì)課堂教學(xué)滿意度沒有顯著的影響。晉素靈等（2020）[4]以學(xué)生的實(shí)際需求為基礎(chǔ)編制問卷，探討教育服務(wù)質(zhì)量的影響因素及其重要程度。

學(xué)習(xí)投入和教學(xué)評(píng)價(jià)都會(huì)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升產(chǎn)生影響，蘇林琴（2020）[5]通過回歸分析發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)投入對(duì)學(xué)習(xí)收獲有顯著正向影響。本文在已有研究成果的基礎(chǔ)上，主要探討大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度和教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀以及二者和學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)系，了解當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀和學(xué)生對(duì)于本科教學(xué)的評(píng)價(jià)，探索大學(xué)生能力提升的途徑，并提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。

1? 研究方法

1.1 研究對(duì)象

這里的研究對(duì)象和參考文獻(xiàn)[6]一致，具體不再闡述。

1.2 調(diào)查工具

本研究采用問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容和方式參見參考文獻(xiàn)[6]。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析與處理

本文采用SPSS 21.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)、t檢驗(yàn)、方差分析和相關(guān)分析。

2? 數(shù)據(jù)分析

2.1 本科生專業(yè)學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀分析

專業(yè)學(xué)習(xí)投入是學(xué)習(xí)投入的重要組成部分，是學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)所投入的時(shí)間和精力狀況。結(jié)合西安歐亞學(xué)院艾德藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的專業(yè)特點(diǎn)，從課程學(xué)習(xí)投入、課外學(xué)習(xí)投入和學(xué)術(shù)參與這3個(gè)維度測(cè)量專業(yè)學(xué)習(xí)投入的水平及特征，下面從這3個(gè)方面進(jìn)行分析。

2.1.1 課程學(xué)習(xí)投入

本次問卷設(shè)計(jì)中，使用李克特四級(jí)量表對(duì)課程學(xué)習(xí)投入進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，根據(jù)文獻(xiàn)[6]，課程學(xué)習(xí)投入度基本呈正態(tài)分布，因此68%的被調(diào)查者得分在[20.66，29.62]之間，說(shuō)明大部分學(xué)生的課程學(xué)習(xí)投入較好（見表1）。

對(duì)兩水平因素進(jìn)行t檢驗(yàn)，可以看出：

a.“性別”對(duì)課程學(xué)習(xí)投入度沒有顯著性影響。

b.“對(duì)自己所學(xué)專業(yè)是否感興趣”對(duì)課程學(xué)習(xí)投入度有顯著的影響，從具體的平均分來(lái)看，對(duì)專業(yè)感興趣的平均分（25.66分）高于對(duì)專業(yè)不感興趣的平均分（22.41分）。

c. “是否立志從事與專業(yè)相關(guān)的工作”對(duì)課程學(xué)習(xí)投入度有顯著的影響，從具體的平均分來(lái)看，立志從事與專業(yè)相關(guān)工作的平均分（25.91分）高于不準(zhǔn)備從事本專業(yè)相關(guān)工作的平均分（23.49分）。

接下來(lái)通過方差分析發(fā)現(xiàn)，“專業(yè)”、“年級(jí)”和“大學(xué)前的主要教育經(jīng)歷”對(duì)課程學(xué)習(xí)投入度均沒有顯著性影響。

2.1.2 課外學(xué)習(xí)投入

對(duì)待作業(yè)的態(tài)度：通過“查找資料，自己獨(dú)立完成”的占比為31.1%，“與同學(xué)討論完成”的占比38.1%，“只做簡(jiǎn)單的部分，其他的部分到時(shí)候再說(shuō)”的占比13.7%，抄襲或者完全不做的同學(xué)占比7.5%，可見大部分同學(xué)可以按照老師的要求完成作業(yè)。

2.1.3 學(xué)術(shù)參與

通過訪談發(fā)現(xiàn)，對(duì)彰顯藝術(shù)專業(yè)特質(zhì)的工坊和攝影棚了解的同學(xué)人數(shù)不多，從未使用過工坊和攝影棚的比例分別為74.8%和86.3%，占大多數(shù)。

2.2 本科生教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析

教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)學(xué)院教師教學(xué)的事前期望與實(shí)際體驗(yàn)后的主觀感受及評(píng)價(jià)。結(jié)合西安歐亞學(xué)院艾德藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的專業(yè)特點(diǎn)，這里從課堂教學(xué)、課堂監(jiān)督和課堂組織方式這三個(gè)維度測(cè)量課堂感知及評(píng)價(jià)的水平及特征。

2.2.1 課堂教學(xué)

課堂教學(xué)主要測(cè)量的是學(xué)生對(duì)老師授課行為方式的主觀感受，本研究針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)特點(diǎn)，以李克特量表的形式，從課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式、課程約束、學(xué)生課程接受度等方面提出9個(gè)問題，s將這9題打分加總，得到新變量“課堂教學(xué)感知得分”。通過分析發(fā)現(xiàn)，和不同因素對(duì)“課程學(xué)習(xí)投入”的結(jié)果一致， “性別”、“專業(yè)”、“年級(jí)”和“大學(xué)前的主要教育經(jīng)歷”對(duì)課堂教學(xué)感知沒有顯著性影響; “對(duì)自己所學(xué)專業(yè)是否感興趣”和“是否立志從事與專業(yè)相關(guān)的工作” 對(duì)課堂教學(xué)感知存在顯著性影響。

2.2.2 課堂監(jiān)督

課堂監(jiān)督主要反映教師課堂管理常用手段，調(diào)查顯示，艾德藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院老師常用的課堂管理方式有：上課點(diǎn)名、對(duì)上課遲到的學(xué)生進(jìn)行警告、對(duì)曠課的同學(xué)托人通知并詢問原因或提出警告、提醒上課不在狀態(tài)的學(xué)生、老師提醒走神學(xué)生的主要方式是點(diǎn)名或點(diǎn)名回答問題等，高達(dá)83.7%的學(xué)生覺得老師的課堂監(jiān)督比較好。

2.2.3 課程組織方式

前期調(diào)研和聽課中，我們觀察到老師檢查和點(diǎn)評(píng)作業(yè)的主要形式是一對(duì)一檢查和點(diǎn)評(píng)，也有個(gè)別老師采用小組匯報(bào)的形式。

2.3 個(gè)人能力提升與本科生學(xué)習(xí)投入與教學(xué)評(píng)價(jià)的相關(guān)分析

對(duì)于個(gè)人能力提升的評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)生從創(chuàng)新能力提升（1-5分）、時(shí)間管理能力提升（1-5分）、解決問題能力提升（1-5分）、與他人合作能力提升（1-5分）、信息技術(shù)運(yùn)用能力提升（1-5分）五方面給自己打分，我們把每人這五項(xiàng)打分加總，賦值給新變量“能力提升得分”。這里通過相關(guān)性分析來(lái)獲得個(gè)人能力提升與本科生學(xué)習(xí)投入、教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)系。為了便于分析計(jì)算，本科生學(xué)習(xí)投入采用“課程學(xué)習(xí)投入”代替，教學(xué)評(píng)價(jià)采用“課堂教學(xué)感知得分”代替。

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，學(xué)生能力提升和課程學(xué)習(xí)投入度以及課堂教學(xué)感知呈現(xiàn)正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)分別為0.387和0.393，并且這種相關(guān)性是顯著的（見表2）。

3? 結(jié)語(yǔ)

基于本次問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析可以得出以下結(jié)論：第一，大部分學(xué)生的課程學(xué)習(xí)投入較好，“性別”、“專業(yè)”、“年級(jí)”和“大學(xué)前的主要教育經(jīng)歷”對(duì)課程學(xué)習(xí)投入均沒有顯著性影響。“對(duì)自己所學(xué)專業(yè)是否感興趣”和“是否立志從事與專業(yè)相關(guān)的工作”對(duì)課程學(xué)習(xí)投入有顯著的影響。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)手段，增加學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)增加專業(yè)對(duì)口企業(yè)的聯(lián)系，邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)入課堂，通過企業(yè)導(dǎo)師的宣講，增加學(xué)生對(duì)專業(yè)相關(guān)企業(yè)的了解，提高學(xué)生尋找專業(yè)對(duì)口工作的信心。第二，不同因素對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的影響和“課程學(xué)習(xí)投入”的分析結(jié)果一致;第三，學(xué)生能力提升和課程學(xué)習(xí)投入以及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)分別為0.387和0.393，并且這種相關(guān)性是顯著的。

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