王斌

【摘 要】 隨著教育改革的深入推行，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要重視學(xué)生在基本數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)上的獲得，更要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效益。思維導(dǎo)圖是一種能夠直觀呈現(xiàn)出主體思維品質(zhì)的圖示方法，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地使用思維導(dǎo)圖，可以有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更好地發(fā)展自我。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué);思維導(dǎo)圖;教學(xué)

在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，受到應(yīng)試教育思想的影響，教師往往會習(xí)慣于使用灌輸式的教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生的思維只能按照教師給出的方向和范圍發(fā)展，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下、自主學(xué)習(xí)能力不高等嚴(yán)重問題，不利于學(xué)生長遠(yuǎn)的進(jìn)步。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要積極運(yùn)用思維導(dǎo)圖展開教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的敏感度，提升學(xué)生在課堂中的參與程度。下面，我將針對思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用展開一番具體的闡述。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化節(jié)課復(fù)習(xí)

在日常教學(xué)的過程中，我們大多會利用快下課的少量時間進(jìn)行簡單的節(jié)課復(fù)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的知識進(jìn)行簡單的梳理和回顧，從而查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生形成更為牢固的知識結(jié)構(gòu)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，為了提升復(fù)習(xí)的效果，教師可以使用思維導(dǎo)圖來開展這一教學(xué)活動，讓學(xué)生學(xué)會制作思維導(dǎo)圖，達(dá)到完善學(xué)生個人思維的目標(biāo)。

比如，在學(xué)習(xí)“不等式”這一節(jié)內(nèi)容時，在節(jié)課復(fù)習(xí)的過程中，我首先選定不等式作為繪圖主題，讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識對中心詞進(jìn)行擴(kuò)展，制作成一張思維導(dǎo)圖。學(xué)生通過制作思維導(dǎo)圖，可以有效地審視自己已經(jīng)掌握到的與不等式相關(guān)的知識，如不等式的概念、不等式的基本性質(zhì)等，并發(fā)現(xiàn)各種知識之間的聯(lián)系，將腦海中散亂的知識重新組合，形成自己熟悉并能夠熟練運(yùn)用的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在學(xué)生制作完基本的思維導(dǎo)圖后，我再利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示我制作的思維導(dǎo)圖，并再次向?qū)W生強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，加深學(xué)生的印象，鼓勵學(xué)生對自己制作的思維導(dǎo)圖進(jìn)行適當(dāng)?shù)臉?biāo)記和修改。這樣，通過思維導(dǎo)圖在節(jié)課復(fù)習(xí)中的有效應(yīng)用，可以幫助學(xué)生對這節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識形成整體的認(rèn)知，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化章節(jié)復(fù)習(xí)

新課程改革強(qiáng)調(diào)整體性的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生形成較為完整的知識結(jié)構(gòu)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在經(jīng)過了一階段的教學(xué)后，教師應(yīng)當(dāng)及時地幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)活動，提升學(xué)生對知識的記憶程度，有助于減輕學(xué)生后續(xù)的復(fù)習(xí)難度，提升學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力，讓學(xué)生在章節(jié)復(fù)習(xí)的過程中形成良好的數(shù)學(xué)思維方法和技巧。

比如，在學(xué)習(xí)了七年級上冊第三節(jié)的相關(guān)知識后，我引導(dǎo)學(xué)生制作了相關(guān)的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理這一階段的學(xué)習(xí)成果，首先確定好思維導(dǎo)圖的中心詞是一元一次方程，下一層次分為方程的有關(guān)概念、一元一次方程知識梳理和學(xué)法指導(dǎo)三個部分，方程的有關(guān)概念下分為等式、方程、方程的解、解方程四個部分，一元一次方程知識梳理下分為一元一次方程的定義、解一元一次方程的一般步驟等部分，學(xué)法指導(dǎo)下分為找等量關(guān)系的方法、一般步驟、常見思維誤區(qū)、常見應(yīng)用題范圍……這樣，通過思維導(dǎo)圖的使用，學(xué)生對其中涉及的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)概念可以有更為清晰的認(rèn)識，有助于加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生學(xué)會思考。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化專題復(fù)習(xí)

中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個關(guān)鍵過程，在這個過程中，我們常常會使用到專題復(fù)習(xí)的策略，讓學(xué)生形成專業(yè)的數(shù)學(xué)解題能力。在這個過程中，教師使用思維導(dǎo)圖的方式，不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，同時也能夠激發(fā)學(xué)生主動復(fù)習(xí)的積極性，從而提升中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的整體效益。

比如，在進(jìn)行以“函數(shù)”為主題的專項(xiàng)復(fù)習(xí)時，我首先向?qū)W生展示了本次復(fù)習(xí)過程中要回憶的所有內(nèi)容。思維導(dǎo)圖以函數(shù)為中心詞，下分為函數(shù)的基本知識、一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)四個部分，二次函數(shù)下面分為二次函數(shù)的定義、二次函數(shù)的圖像以及性質(zhì)、二次函數(shù)解析式的求法、二次函數(shù)的應(yīng)用等部分，反比例函數(shù)下面分為反比例函數(shù)的相關(guān)概念、反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)、反比例函數(shù)解析式的求解方法、反比例函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用等部分……這樣，通過一張簡單的圖示，學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識全部呈現(xiàn)，有助于提升學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性和效率，幫助學(xué)生形成更加牢固的知識體系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

本文針對思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用展開了敘述。初中學(xué)生正處于邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，思維導(dǎo)圖與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合能夠?qū)W(xué)生的思維發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用，促使學(xué)生的思維品質(zhì)得到進(jìn)一步的提高。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要合理地使用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的數(shù)學(xué)知識體系，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效益。

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