張玉婷

【摘 要】 初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說十分重要，從某種程度上直接決定著學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此在初中學(xué)好數(shù)學(xué)十分有必要。但是在初中教學(xué)的過程當(dāng)中，因為部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候依舊保留了小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，這樣就對初中數(shù)學(xué)成績的提升造成了一定的阻礙。本文以提升學(xué)生核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)為中心，對提升學(xué)生核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)是一種可以有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)模式，通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可以有效幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而形成一個良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)也可以有效提升教師的教學(xué)質(zhì)量，這樣對于學(xué)生初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)以及以后的發(fā)展都十分有利。

一、初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)對提升學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

深度學(xué)習(xí)是一種十分有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生通過深度學(xué)習(xí)可以有效提升自身的學(xué)習(xí)效率，而且在深度學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生可以將自己的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力充分利用起來，并充分鍛煉核心素養(yǎng)，在這樣的情況下，可以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的初中學(xué)習(xí)成績。

二、利用初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)提升學(xué)生核心素養(yǎng)所面臨的問題

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，雖然深度學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生有效提升個人的學(xué)習(xí)能力，但是在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，因為多方面的原因，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候會遇到很多的問題，這些問題嚴(yán)重阻礙了學(xué)生深度學(xué)習(xí)，對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升造成很大的負(fù)面影響。

1.教師對初中學(xué)生數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)不夠重視

雖然深度學(xué)習(xí)可以有效幫助學(xué)生提升自身的核心素養(yǎng)，但是在實際教學(xué)的過程當(dāng)中，因為部分教師在教學(xué)的時候?qū)W(xué)生的深度學(xué)習(xí)不夠重視，所以很難對學(xué)生的深度學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，這樣就直接導(dǎo)致學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中很難進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而限制學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

2.教師缺乏有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)的手段

深度學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說十分重要，尤其是在初中學(xué)習(xí)階段，通過深度學(xué)習(xí)，學(xué)生可以有效提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)。但是在初中數(shù)學(xué)實際教學(xué)過程當(dāng)中，因為部分教師沒有接受過現(xiàn)代化教學(xué)手段的有效培訓(xùn)，所以并沒有有效的手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，就算是部分初中數(shù)學(xué)教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，但是也會因為沒有掌握正確的引導(dǎo)方法而對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成一定的負(fù)面影響，嚴(yán)重一點(diǎn)甚至?xí)斐蓪W(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，這樣不僅無法提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，還會降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

3.學(xué)生沒有系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生是課堂的主體，只有學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，才可以很好地進(jìn)入深度學(xué)習(xí)當(dāng)中，但是在初中學(xué)習(xí)階段，部分學(xué)生還保留了一些小學(xué)時期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念直接造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中無法有效進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，而且即便是學(xué)生可以進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是因為部分學(xué)生沒有系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，所以直接導(dǎo)致學(xué)生無法利用數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)提升自己的核心素養(yǎng)。

三、在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

1.重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)當(dāng)中

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生想要很好地進(jìn)入深度學(xué)習(xí)當(dāng)中，這就需要數(shù)學(xué)教師對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，但是在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，部分教師因為多方面的原因往往不注重對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，在這樣情況的影響下，學(xué)生很難在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中進(jìn)入深度學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，相關(guān)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生的引導(dǎo)，這樣才可以很好地幫助學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維十分重要，甚至從某種角度可以說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維直接決定著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，但是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，因為部分學(xué)生沒有掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，所以很難有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在這樣的情況下，學(xué)生核心素養(yǎng)的提升就會受到很大的限制。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，相關(guān)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，學(xué)生在這樣的情況下就可以有效進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)蘇科版初中數(shù)學(xué)七年級上冊《有理數(shù)》的時候，教師就可以通過相關(guān)知識點(diǎn)幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，這樣就可以很好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

3.利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式幫助學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，如果學(xué)生想要進(jìn)入深度學(xué)習(xí)當(dāng)中，就需要教師利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式就可以很好地幫助學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)當(dāng)中，翻轉(zhuǎn)課堂是一種充分尊重學(xué)生在課堂中主體地位的教學(xué)模式，在這樣的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而通過教師的引導(dǎo)進(jìn)入深度學(xué)習(xí)當(dāng)中，以此提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)初中學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)蘇科版初中數(shù)學(xué)八年級上冊《全等三角形》的時候，教師就可以利用翻轉(zhuǎn)課堂，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生在對全等三角形相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行主動學(xué)習(xí)中，從而可以很好地進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，這個時候教師就可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生很好地掌握全等三角形的知識點(diǎn)和內(nèi)容，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，深度學(xué)習(xí)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助，通過深度學(xué)習(xí)可以有效提升初中學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此在初中教學(xué)過程當(dāng)中，相關(guān)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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