于暉

摘要：朗讀教學(xué)是最常見(jiàn)的語(yǔ)文教學(xué)形式之一。隨著小學(xué)語(yǔ)文高效朗讀訓(xùn)練的實(shí)施，以及學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練教育改革的深化，目前在朗讀教學(xué)中存在朗讀訓(xùn)練時(shí)間不足、朗讀目標(biāo)不明確、朗讀訓(xùn)練表面化形式化等一系列問(wèn)題，引起了語(yǔ)文教師的重視。

關(guān)鍵詞：朗讀訓(xùn)練? ?問(wèn)題? ?對(duì)策

針對(duì)朗讀訓(xùn)練存在的主要問(wèn)題，如朗讀訓(xùn)練得不到應(yīng)有的重視，朗讀訓(xùn)練缺乏有效的指導(dǎo)，朗讀訓(xùn)練不能顧及所有學(xué)生等，筆者提出了朗讀訓(xùn)練的對(duì)策：第一，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，確保朗讀訓(xùn)練的時(shí)間;第二，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣;第三，實(shí)施分層訓(xùn)練朗讀，整體提升學(xué)生的朗讀能力;第四，適時(shí)組織豐富多彩的朗讀比賽活動(dòng)，促使學(xué)生提升朗讀能力。

一、朗讀訓(xùn)練存在的主要問(wèn)題

1.朗讀訓(xùn)練得不到應(yīng)有的重視

在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師常常會(huì)忽視朗讀訓(xùn)練的重要性，認(rèn)為朗讀訓(xùn)練會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此在教學(xué)時(shí)，教師只注重生字、生詞教學(xué)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生很難達(dá)到預(yù)設(shè)的朗讀效果。

2.朗讀訓(xùn)練缺乏有效指導(dǎo)

雖然有的教師安排了朗讀訓(xùn)練，但是朗讀訓(xùn)練處于放羊狀態(tài)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，朗讀訓(xùn)練的目標(biāo)不明確，呈現(xiàn)隨意式，讓學(xué)生隨便大聲閱讀;第二，在朗讀訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生缺乏有效的指導(dǎo)，致使朗讀效果不佳;第三，對(duì)學(xué)生朗讀的效果缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)，或者教師給予評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)反饋不及時(shí)，不利于學(xué)生提高朗讀能力;第四，不能創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生朗讀的氛圍，不能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的主動(dòng)性和積極性，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)朗讀，不能養(yǎng)成自主朗讀的好習(xí)慣。

3.朗讀訓(xùn)練不能顧及所有學(xué)生

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師讓學(xué)生朗讀全篇或課文的片段時(shí)，往往是指名讓優(yōu)等生進(jìn)行示范朗讀，特別是在公開(kāi)課、示范課、評(píng)優(yōu)課的教學(xué)中，課堂幾乎是優(yōu)等生的舞臺(tái)，其他學(xué)生成了觀眾和聽(tīng)眾。這樣一來(lái)，全體學(xué)生的朗讀能力訓(xùn)練就成了一句空話。

二、朗讀訓(xùn)練的對(duì)策

1.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，確保朗讀訓(xùn)練的時(shí)間

在訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力時(shí)，教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容來(lái)安排適當(dāng)?shù)睦首x訓(xùn)練時(shí)間，以確保朗讀的有效性。如教師可以把每天晨讀30分鐘左右的時(shí)間作為朗讀訓(xùn)練，或者在閱讀教學(xué)中安排幾分鐘的朗讀訓(xùn)練。除了要注重科學(xué)的指導(dǎo)之外，教師還要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀效果，評(píng)價(jià)的方式多種多樣，如學(xué)生自評(píng)、學(xué)生之間互評(píng)、小組內(nèi)相互評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)評(píng)等。

2.激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的主動(dòng)性

興趣是做好一切事物的開(kāi)始。學(xué)生產(chǎn)生了朗讀的興趣，自然會(huì)自主地進(jìn)行朗讀，這種非被動(dòng)的朗讀才能有效激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生體驗(yàn)作者的情感，產(chǎn)生良好的朗讀效果。因此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生自主朗讀的良好習(xí)慣，這種習(xí)慣往往會(huì)使學(xué)生受益終身。為了取得較好的朗讀效果，教師可以運(yùn)用多媒體營(yíng)造朗讀氛圍，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，啟發(fā)學(xué)生與作者形成情感共鳴。

3.實(shí)施分層訓(xùn)練朗讀，提升學(xué)生的朗讀能力

由于每個(gè)學(xué)生的朗讀基礎(chǔ)不同，性格特點(diǎn)不同，學(xué)生朗讀的能力也存在一定的差異性。因此，在訓(xùn)練學(xué)生朗讀時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的朗讀基礎(chǔ)制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和朗讀目標(biāo)。這樣，有利于提升優(yōu)等生的朗讀能力，促使基礎(chǔ)差的學(xué)生體驗(yàn)朗讀的快樂(lè)，以便持久地保持朗讀的興趣。在評(píng)價(jià)朗讀效果時(shí)，教師要特別關(guān)注基礎(chǔ)較差的學(xué)生，善于找到他們的閃光點(diǎn)，觀察他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，促使所有學(xué)生都能體驗(yàn)朗讀的喜悅，得到不同程度的提升。

4.適時(shí)組織豐富多彩的朗讀比賽活動(dòng)，提升學(xué)生朗讀能力

教師可以在班級(jí)，或年級(jí)，或全校舉行朗讀比賽等活動(dòng)，提高學(xué)生的朗讀能力。如評(píng)選班級(jí)朗讀比賽能手，設(shè)置朗讀能力進(jìn)步獎(jiǎng)等，都是有效開(kāi)展朗讀訓(xùn)練的好辦法。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：滄州渤海新區(qū)中捷產(chǎn)業(yè)園區(qū)朱胡莊小學(xué)）