江雅麗

沒有創(chuàng)造就沒有人類生活的發(fā)展。英國科學(xué)家黑克舍說過：“在每一項(xiàng)偉大發(fā)現(xiàn)的背后總是伴隨著想象力和創(chuàng)造力的充分發(fā)揮?！眲?chuàng)造力在人的一生中都起著重要的作用，它作為一種能力，是需要培養(yǎng)的。兒童時(shí)期是人的生命進(jìn)程中思維、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造最活躍的時(shí)期。兒童對(duì)周圍世界充滿好奇，對(duì)一切未知事物充滿興趣，他們善于幻想和想象，是進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)的最佳時(shí)期。因此，創(chuàng)造力的培養(yǎng)需從少兒開始。

舞蹈作為素質(zhì)教育的重要方面，涵蓋了文學(xué)、戲劇、音樂、美術(shù)等學(xué)科內(nèi)容，在弘揚(yáng)人的主體精神、促進(jìn)人的和諧發(fā)展，尤其在發(fā)掘人的創(chuàng)造潛能方面有著其他學(xué)科無法替代的獨(dú)特的作用。通過舞蹈教育，讓孩子參與舞蹈情境和情節(jié)的設(shè)定、動(dòng)作的編排以及表演，表達(dá)他們對(duì)事物的感受、想法，激發(fā)孩子們發(fā)現(xiàn)、探索的欲望.這對(duì)少兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)是不可或缺的。

少兒舞蹈教育創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性

我國少兒舞蹈教育現(xiàn)狀 在國家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，舞蹈作為美育教育的重要手段，受到了越來越多父母的青睞。隨著少兒舞蹈培訓(xùn)的迅猛發(fā)展，社會(huì)舞蹈考級(jí)也經(jīng)歷了從無到有、從起步到火爆的過程。伴隨著舞蹈考級(jí)市場的日益繁榮，各種弊端也隨之而來。家長攀比成風(fēng)、學(xué)校急功近利、市場魚龍混雜等等，這些都違背了推廣舞蹈教育的初衷。少兒作為主體，教師和家長為其創(chuàng)造寬松的環(huán)境，對(duì)少兒智力開發(fā)、審美能力等的培養(yǎng)、音樂素質(zhì)氣質(zhì)的提升、道德素養(yǎng)、意志品質(zhì)的培養(yǎng)形成、身體素質(zhì)的提高等，具有一切課堂教育所無法代替的積極作用。

少兒舞蹈教育的目標(biāo)主要在于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力 “言不如歌，歌不如舞”少兒天生好動(dòng)，他們會(huì)跟著音樂舞動(dòng)身體，同時(shí)他們也渴望用這種方式表達(dá)自己的感受。少兒舞蹈通過肢體語言動(dòng)作，表達(dá)情感能促進(jìn)少兒智利的開發(fā)和解放天性。傳統(tǒng)舞蹈教育重點(diǎn)在于模仿和訓(xùn)練，僵化、固化、強(qiáng)化不等于創(chuàng)造。從心理學(xué)角度看，被動(dòng)狀態(tài)下，大腦易于疲勞，思維相對(duì)遲緩，并易于產(chǎn)生抵觸情緒。孩子們需要自發(fā)地跳，有造型美的、有空間立體的、有交流、有團(tuán)隊(duì)性的……各種藝術(shù)元素融合在一起。掌握大量舞蹈動(dòng)作和舞蹈元素，有利于在舞蹈活動(dòng)中培養(yǎng)少兒的創(chuàng)造力，充分發(fā)揮少兒生理和心理的優(yōu)勢。

少兒舞蹈教育創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略

舞蹈編排從生活中取材，激發(fā)少兒的動(dòng)腦能力 少兒舞蹈編排應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)題材，虛實(shí)結(jié)合，充滿感情色彩的，滿滿的愛彌漫著整個(gè)舞臺(tái)的;作品的內(nèi)涵應(yīng)該是深刻的，出自生活，高于生活;表演細(xì)膩，創(chuàng)作手法編導(dǎo)手法有感染力的，這樣才能充分調(diào)動(dòng)孩子的想象力，反映校園生活和學(xué)生生活。當(dāng)然，舞蹈創(chuàng)編不是一件易事。舞蹈創(chuàng)編確實(shí)對(duì)人的要求很高，要有悟性，要專心，要敬業(yè)，要有創(chuàng)造力，要有從生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。舞蹈創(chuàng)編涉及到一個(gè)人的綜合素養(yǎng)，就像一位著名舞蹈編導(dǎo)說的，編導(dǎo)是一個(gè)最立體的人。

即興舞蹈能幫助兒童創(chuàng)造浪漫的藝術(shù)美，激發(fā)豐富多彩的創(chuàng)造力 “即興”是在人的無意識(shí)過程中，瞬間對(duì)“客觀事物”的感觸而發(fā)生興致，進(jìn)入表現(xiàn)的狀態(tài)。即興對(duì)人的行為而言，是人的本能，是人感受“客觀事物”的最初本性。當(dāng)孩子還在母親的懷中聽到音樂就會(huì)“手舞足蹈”;那些在幼兒園的孩子們聽到動(dòng)聽的音樂就會(huì)不由自主地舞動(dòng)全身……引導(dǎo)孩子通過對(duì)舞蹈元素的運(yùn)用，可以調(diào)動(dòng)他們自身的動(dòng)作;引導(dǎo)孩子與實(shí)物互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)意料之外的造型、動(dòng)作，無形中開發(fā)創(chuàng)造潛能;情景聯(lián)想練習(xí)，讓孩子用形體將教師提示的情節(jié)表現(xiàn)出來;音樂即興練習(xí)，在音樂的氛圍，教師的引導(dǎo)下，孩子全身心投入其中，啟動(dòng)一切感知器官，在快速的思考中，去想象、尋找、發(fā)現(xiàn)。

少兒舞蹈是一種重要的美育的手段，它形象、生動(dòng)、直觀、活潑，是少兒喜歡的活動(dòng)之一。同時(shí)，少兒學(xué)習(xí)舞蹈也對(duì)孩子的智力開發(fā)、審美能力等的培養(yǎng)、音樂素質(zhì)氣質(zhì)的提升、道德素養(yǎng)、意志品質(zhì)的培養(yǎng)形成、身體素質(zhì)的提高等，具有一切課堂教育所無法代替和達(dá)到的積極作用，能夠培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維，充分開發(fā)創(chuàng)造潛能，在孩子成長階段有重要作用。

（作者單位：北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)朝陽學(xué)校）