王賽君

摘 要：音樂不僅僅能夠培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)造能力以及藝術(shù)欣賞能力，還能夠加強學生對專業(yè)技能的表現(xiàn)力和綜合性的素質(zhì)修養(yǎng)。而為了滿足社會對綜合素質(zhì)人才的需求，中職音樂教育有必要采用體驗式教學法進行教學，因為只有這樣才能讓學生在掌握基本的音樂知識的同時，培養(yǎng)各方面技能以及藝術(shù)方面的綜合性素質(zhì)，從而達到提高課堂教學質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：中職教育 音樂教學 體驗式教學法 中職音樂

由于現(xiàn)代社會對于中職學生職業(yè)素養(yǎng)等各方面的要求不斷提高，中職學校份份通過開展音樂教育來提升學生的素質(zhì)修養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的教學模式并不適用于這種音樂教學，因此中職學校便采用了體驗式教學法。體驗式教學法其實是一種新型的教學方式，它有著先進的教學理念及高效的教學手段，因此在職業(yè)教育中被廣泛運用，而這也恰好證明了在教育改革的環(huán)境下，體驗式教學法已成為職業(yè)教育的必然趨勢。

一、什么是體驗式教學法

體驗式教學法，顧名思義，就是教師在對學生進行教學時要設立一定并合理的課堂情景，讓學生在情景當中得到體驗和學習知識的教學方法。這種教學方法最主要的特點是讓學生能夠在輕松快樂和諧的氛圍中接受教學知識，并且能夠在得到感同身受的體驗的同時讓自己的思想得到升華。運用體驗式教學法不僅讓教師在進行課堂教學時提高教學效果，而且能夠讓學生通過這種方式提高自己對生命的認知以及感悟，在提升學生綜合素養(yǎng)的同時拓展他們的視野和思維。

二、中職音樂教育現(xiàn)今所存在的問題

1.傳統(tǒng)教學模式下學生缺乏興趣

雖然相對于普通高中生來說，中職學生有自己的心理特點，但從整體上來說，中職學生的身心發(fā)展還不太成熟。因此，音樂教育對是職生的健康成長其實有著不可替代的重要作用。受傳統(tǒng)教育影響，中職學校的音樂教學存在很大問題。首先是在音樂教學上，教師仍然采用傳統(tǒng)的灌輸模式，這樣不僅無法讓學生積極主動地參與到學習當中，使教學效果大打折扣，而且還會讓學生無法真正地感受到音樂的奇妙，導致不能很好地陶冶學生的道德情操。

2.教師對音樂教育重視不夠

音樂教育不同于其他教育，它既算不上技能教育，也不是審美教育，準確來說它是一門以技能為基礎(chǔ)、情感培養(yǎng)為主的綜合性教育。很多教師其實并不太重視音樂教育，而在這種對音樂教學不夠重視的情況下，教師根本不能對音樂這門課進行很好的講授。

3.教師對音樂的認知程度不高

在傳統(tǒng)的教學模式當中，許多教師對音樂的認知程度不夠高。在他們看來，只要練習好教材上的聲音技巧以及內(nèi)容就完成了教學任務，殊不知這樣的教學不僅浪費學生的學習時間，而且對培養(yǎng)學生的藝術(shù)情操及欣賞能力上沒有任何用處。

面對中職音樂教育存在的問題，應用體驗式教學法不僅可以讓學生真實地體驗到音樂世界的美好，還能夠有效地解決當前中職學校在音樂教育上存在的問題。更重要的是，學生通過體驗式教學法能夠更加深刻地認識音樂的內(nèi)涵作用，提高音樂知識水平，從而更深層次地感受到學習音樂的快樂。

三、體驗式教學法在中職音樂教育中的實踐策略

1.從學生出發(fā)制定教學目標

一個優(yōu)秀的專業(yè)的中職音樂教師，不僅要有較高的專業(yè)水平，還要具備優(yōu)秀的教學素質(zhì)，更重要的是無論何時都能從學生的實際情況出發(fā)制定合理的教學目標。而體驗式教學法不僅能夠讓教師更方便且更全面地了解到每位學生的實際學習情況，更能夠針對學生的不同學習情況制定一個完善的教學計劃及教學目標，使學生在學習能力的同時，掌握更多的基礎(chǔ)知識，從而達到取得最佳課堂教學效果的目的。

2.設立教學情景，激發(fā)學生情感

要想提高中職學校音樂教育的教學質(zhì)量，在教學時設立教學情境是必不可少的。教學情境的多樣性不僅可以讓學生對教師所講解的音樂內(nèi)容感興趣，還可以激發(fā)學生對學習的熱情，從而拓展學生的思維想象力。因此，教師在對學生進行音樂課堂教學時，應當結(jié)合學生的實際情況以及所要講解的音樂知識來設立一個合適的教學情景，以此種方法讓學生真正地融入到音樂世界當中，從而抒發(fā)他們對音樂的真實情感并勇敢地提出自己對音樂的見解和意見。如此不僅可以從真正意義上提高學生對音樂的認識，而且還能夠提高教師對音樂課堂教學的質(zhì)量。

3.引導學生提問解答，啟發(fā)思維

體驗式教學法不同于其他教學法，它更注重的是教師的教學過程。因此教師不僅要進行理論知識上的教學，也要像其他課程那樣進行實踐教學，要在實踐教學當中多設立巧妙的問題，以此來激發(fā)學生在音樂上的思維。例如學生在學習《瑤族舞曲》時，教師可以分層次地進行提問：“樂曲可分為幾部分？”“每個部分有哪些主題？”等，從而引導學生自己思考還有哪些不同的問題并進行解答。通過這種層層遞進提問的方式，不僅可以引導學生對問題的深入思考，增強他們對問題的探究意識，還可以在提高學生對音樂知識的掌握能力的同時增加他們在音樂當中的體驗感，讓他們獲取更多知識，提升對音樂精髓認知。

4.開展音樂活動，增強學生的體驗感

音樂教師在進行音樂教學時，應當根據(jù)每位學生不同的愛好和特長組織音樂興趣學習小組，為學生策劃音樂活動并且有秩序地開展該活動。活動設計不僅能夠體現(xiàn)出教師音樂專業(yè)知識水平和良好的職業(yè)素養(yǎng)，還能夠使音樂教學順利地朝著教學目標前進，讓課堂教學具有實際性和系統(tǒng)性，使學生對音樂的鑒賞能力和藝術(shù)審美能力得到更大的提高，具有音樂特長的學生同時讓展現(xiàn)不同的音樂風格，進而在達到滿足學生對音樂發(fā)展需求的同時提高學生的音樂學習能力，也提高教師的音樂教學質(zhì)量。

5.相互分享見解，教師進行教學評價

體驗式教學法是在學生能夠?qū)嶋H體驗到音樂的情況下，教師在課堂教學中應當與學生一起分享自己在音樂當中獲得的真情實感。這樣不僅可以拉近教師與學生之間的距離，而且能讓學生在與同學和教師的交流探討中提高自身對音樂知識的認知。需要注意的是，教師在對學生進行教學評價時，不僅要絕對客觀公正，而且應當對學生表達出自己給他這樣評價的緣由，從而讓學生能夠正面并且全面審視自己在音樂方面的不足，進而在以后的學習過程中更好地查漏補缺。

四、結(jié)語

由此可見，在中職音樂教育中應用體驗式教學法已經(jīng)成為一種趨勢。教師不僅要根據(jù)學生的實際情況及他們自身的愛好特點來制定完善且合理的教學目標，還要在音樂教學的過程中設立合適的音樂情景，引導學生形成音樂知識方面的問題思維。教師要在音樂活動完結(jié)后與學生進行音樂交流，從而更全面地對每位學生進行音樂教學評價，以此鼓勵學生不斷學習。通過這樣的教學理念以及應用實施策略，不僅能夠有效地提高教師的教學水平以及音樂專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，而且能夠幫助學生學習到音樂的精髓從而提高藝術(shù)審美及欣賞能力，從而達到全方位培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)修養(yǎng)的目的。

參考文獻：

[1]魏燕.體驗式教學法在中職音樂教學中的探索與實踐[J].北方音樂，2018（18）.

[2]李一凡.體驗式教學法在中職音樂教學中的應用分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（6）.

[3]王家超.體驗式教學法在中職音樂教育中的應用研究[J].求知導刊，2016（12）.

[4]黃力.中職音樂教育體驗式教學應用探討[J].職業(yè)，2017（11）.

[5]茍印松.中職音樂教育中體驗式教學的應用研究[C].教育理論研究（第四輯），重慶：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018.

（作者單位：黃巖第一職業(yè)技術(shù)學校）