王春橋 全思平 萬霞

作為一所基礎(chǔ)教育學(xué)校，2018年以來，湖南省常德市武陵區(qū)芙蓉路小學(xué)一直關(guān)注國學(xué)教育在校園的傳承，著手開發(fā)國學(xué)教育傳承視野下的校本課程，并在實(shí)施中不斷完善與改進(jìn)。

一、 立足本校，為課程開發(fā)創(chuàng)設(shè)條件

早在2001年，以教師馮中先為代表的一群國學(xué)愛好者就將古詩品吟引進(jìn)了課堂。同時(shí)，學(xué)校每周的社團(tuán)活動(dòng)都開設(shè)了書法、國學(xué)吟誦、武術(shù)、民族樂器等國學(xué)課程，國學(xué)教育更多地走進(jìn)芙蓉路小學(xué)師生之間。

2017年開始，各班級嘗試在語文課上引入古詩吟誦，并且利用早讀和小廣播時(shí)間全校吟古詩。2017年6月1日，學(xué)校舉行了大型的“誦經(jīng)典 讀人生 揚(yáng)美德”經(jīng)典誦讀活動(dòng)，活動(dòng)被多家媒體報(bào)道，節(jié)目視頻上傳至優(yōu)酷網(wǎng)站，點(diǎn)擊量高達(dá)數(shù)十萬次。這些前期的摸索讓學(xué)校的國學(xué)特色聲名在外，傳統(tǒng)文化的浸潤也讓芙蓉路小學(xué)的“幸?！鞭k學(xué)理念得到進(jìn)一步彰顯。

為了讓國學(xué)教育在校園的傳承更具系統(tǒng)性，學(xué)校決定開設(shè)國學(xué)校本課程，并從師資培訓(xùn)、課程開設(shè)、開發(fā)教材三個(gè)方面，為課程開發(fā)創(chuàng)設(shè)條件。

二、 規(guī)范管理，為課程實(shí)施提供保障

1. 師資力量有保障

優(yōu)秀的師資，是學(xué)校進(jìn)行一切教育教學(xué)活動(dòng)的前提。為了確保有一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，2018年，芙蓉路小學(xué)加入湖南省“國學(xué)經(jīng)典教育示范學(xué)校”聯(lián)盟，同一年分4批次赴長沙國學(xué)教育基地對老師進(jìn)行“國學(xué)種子教師”培訓(xùn)。在為期一年的培訓(xùn)中，通過現(xiàn)場聽課、線上學(xué)習(xí)、校內(nèi)交流等形式，老師們對《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《弟子規(guī)》《聲律啟蒙》《論語》等國學(xué)經(jīng)典都基本熟知，掌握了其主要內(nèi)容和吟誦方法。2019年至2020年，老師們又進(jìn)一步學(xué)習(xí)了更多國學(xué)課程，如《二十四節(jié)氣》《萬物識字》《詩經(jīng)》等，提升了自己的專業(yè)素養(yǎng)。

2. 課程設(shè)置做支撐

在組建優(yōu)秀師資隊(duì)伍的同時(shí)，學(xué)校意識到要在學(xué)校長遠(yuǎn)地傳承國學(xué)教育，必須有系列課程的支撐。學(xué)校決定開設(shè)國學(xué)校本課程，讓國學(xué)經(jīng)典讀物成為學(xué)校傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的媒介，讓學(xué)生從國學(xué)經(jīng)典中吸取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)。學(xué)校將每周的校本課定為國學(xué)課，成為學(xué)校的正式課程，各班嚴(yán)格按照課表組織每周一次的校本課。

3. 教材開發(fā)有特色

為了保證后續(xù)課程實(shí)施的質(zhì)量，學(xué)校組建團(tuán)隊(duì)開發(fā)教材。2018年上學(xué)期，在聽取了專家意見后，學(xué)校決定在全校范圍內(nèi)試行《三字經(jīng)》和《論語》兩本國學(xué)教材?！度纸?jīng)》作為蒙學(xué)經(jīng)典，內(nèi)容相對簡單，三字成句，讀起來朗朗上口，學(xué)校決定在一至三年級試行?！墩撜Z》一書，作為儒學(xué)經(jīng)典，內(nèi)容相對深?yuàn)W，需要學(xué)生較強(qiáng)的理解能力，于是學(xué)校決定在四至六年級試行。

與此同時(shí)，學(xué)校正式組建“芙蓉國學(xué)”團(tuán)隊(duì)，成員為各班語文老師，老師們不僅要在班上試行《三字經(jīng)》和《論語》的授課，同時(shí)還要注意收集課堂反饋。經(jīng)過一期的試行，“芙蓉國學(xué)”團(tuán)隊(duì)依據(jù)學(xué)生不同年齡段的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力、不同教材的知識結(jié)構(gòu)以及課堂效果判斷，經(jīng)過再次的研究與討論，在眾多國學(xué)經(jīng)典讀本中，開發(fā)出適合各年級實(shí)施的“芙蓉國學(xué)”系列教材： 一、二年級《三字經(jīng)》，三年級《百家姓》，四年級《聲律啟蒙》，五年級《千字文》，六年級《論語》，各年級同步學(xué)習(xí)《二十四節(jié)氣》《古詩詞選讀本》。

三、 明確職責(zé)，加強(qiáng)教材和教學(xué)規(guī)范管理

有了前期的充分準(zhǔn)備，學(xué)校的校本課程在全校范圍迅速鋪開，為了保障課程的實(shí)施，學(xué)校制定了一系列的管理方法。

教學(xué)上，要求國學(xué)老師按照學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃要求，制定學(xué)年教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。并且，教導(dǎo)處會在學(xué)期前，組織所有國學(xué)老師進(jìn)行集體備課，編寫與教材配套的教案與課件，由教導(dǎo)處整理打包形成資源包，讓全體老師共享。平時(shí)，老師們要嚴(yán)格按照課表，使用課件上課，教導(dǎo)處每天進(jìn)行巡視和抽查。學(xué)校近幾年一直在對國學(xué)老師進(jìn)行培訓(xùn)，一方面讓老師繼續(xù)參加國學(xué)教育基地的“種子教師”培訓(xùn)，另一方面在校內(nèi)以舊帶新，發(fā)揮學(xué)校骨干教師力量。學(xué)校還注重以研促教，在省級規(guī)劃課題《優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承視野下的小學(xué)校本課程研究》的帶動(dòng)下，要求每位國學(xué)老師不斷提升自己的理論高度，形成一個(gè)經(jīng)典案例和一篇高質(zhì)量論文。

四、 建立評價(jià)機(jī)制，為課程實(shí)施提供不竭動(dòng)力

1. 教師評價(jià)機(jī)制。通過聽課、調(diào)查訪問等形式，對教師進(jìn)行考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。主要是五看： 一看學(xué)生實(shí)際接受的效果，通過隨機(jī)抽查和每周升旗儀式上各班輪流進(jìn)行國學(xué)表演展示，檢驗(yàn)班級教學(xué)成果；二看聽課，每周教導(dǎo)處巡堂時(shí)看老師有沒有按照要求組織教學(xué)，以及組織課堂教學(xué)的效果，教導(dǎo)處做好記錄；三看學(xué)生和家長問卷調(diào)查的結(jié)果，學(xué)校每年對國學(xué)老師的授課情況、學(xué)生對國學(xué)課的喜愛程度等，在班級進(jìn)行問卷調(diào)查；四看教師撰寫的教學(xué)案例、論文等；五看學(xué)生整體素養(yǎng)的提升情況。

2.學(xué)生評價(jià)機(jī)制。首先，每學(xué)期由各班國學(xué)老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做整體評價(jià)，教導(dǎo)處下發(fā)等級表，國學(xué)老師對學(xué)生學(xué)期整體表現(xiàn)進(jìn)行考核。其次，利用各級活動(dòng)對各班學(xué)生進(jìn)行評價(jià)： 每周一次的升旗儀式，以班為單位進(jìn)行展示，要求全班學(xué)生參加，檢驗(yàn)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)效果；每年一度的國學(xué)經(jīng)典吟誦會，以班為單位，結(jié)合吟誦、書法、武術(shù)、古箏等多項(xiàng)傳統(tǒng)文化項(xiàng)目進(jìn)行表演，展現(xiàn)班級文化素養(yǎng)，學(xué)校評選出傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化優(yōu)秀班級；對于優(yōu)秀的學(xué)生和優(yōu)秀的節(jié)目，學(xué)校推薦參加校外各級的展示活動(dòng)。

五、 總結(jié)反思，為課程發(fā)展明確方向

經(jīng)過兩年多的實(shí)踐，學(xué)校在國學(xué)校本課程的開發(fā)和實(shí)施上取得了一定的成績，形成了一定的有效經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也存在許多不足，需要在接下來的實(shí)施過程中繼續(xù)改進(jìn)。

首先，在教材上，我們選取的各個(gè)國學(xué)經(jīng)典讀本都是完整本，但在實(shí)際授課中，《聲律啟蒙》《論語》這類內(nèi)容較多的教材無法在一學(xué)年完成，因此在教材的編寫中要考慮到實(shí)際的實(shí)施情況，對經(jīng)典讀本進(jìn)行精選，節(jié)選出對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化保留較多的章節(jié)，或者在教材上進(jìn)行重新編排，保證每本國學(xué)經(jīng)典都能學(xué)完學(xué)透。其次，校本課程內(nèi)容目前主要以經(jīng)典讀本為主，旨在挖掘傳承經(jīng)典讀本中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，課程顯得單一，學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和興趣亟待提升，如果在課程中加入書法、茶藝、剪紙等文化項(xiàng)目，將大大豐富課程內(nèi)涵。

其次，我校沒有專門的國學(xué)校本老師，而是語文老師擔(dān)任國學(xué)課老師，因此教師水平參差不齊，新進(jìn)教師跟不上有經(jīng)驗(yàn)的老師。學(xué)校今后將選取國學(xué)根基深厚的教師作為國學(xué)教師，組建專業(yè)的國學(xué)老師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行國學(xué)教學(xué)、課程研發(fā)等工作。

學(xué)校將繼續(xù)通過校本課程的開發(fā)和運(yùn)用，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤校園，豐富學(xué)校的文化底蘊(yùn)，滋養(yǎng)師生的心靈，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

*本文系湖南省常德市武陵區(qū)芙蓉路小學(xué)省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承視野下的小學(xué)校本課程研究》的階段性成果，課題批準(zhǔn)編號XJK18CJC008。

（作者單位：湖南省常德市武陵區(qū)芙蓉路小學(xué)）