楊靈芝

我校地處江南農(nóng)村，得天獨厚的自然、人文環(huán)境、豐富的地區(qū)資源給予孩子們廣闊的學(xué)習(xí)空間。我們從學(xué)生所熟悉的身邊資源出發(fā)，在數(shù)學(xué)實踐活動課程中融入鮮活的鄉(xiāng)土元素，使得數(shù)學(xué)實踐活動課程不再枯燥乏味，而變得親切自然。

一、 讓學(xué)生在“跳蚤市場”的活動中體驗人民幣的使用和換算

在“小小商店”實踐活動中，如果學(xué)生不親身實踐，純粹依靠課堂上的講解與互動，就很難體會到人民幣之間的換算概念。學(xué)校也每年組織一次“小跳蚤市場”活動，讓孩子們把家里用過的玩具、看過的圖書、多余的裝飾品等帶到學(xué)校來“擺地攤”?？梢韵鹊匠辛私馕锲穬r格，和老師協(xié)商后再標(biāo)上合適的定價。然后由孩子充當(dāng)顧客和售貨員，體驗付錢和找零，記錄買賣的過程。在這個過程中，他們經(jīng)歷的不僅僅是錢的使用和換算，還要經(jīng)歷討價還價、借錢還錢的生活體驗。孩子們興趣被激發(fā)了，思維被激活了。學(xué)生通過計算也體驗到了賺錢的艱辛，體會到了生活的不易，最后把賺到的錢捐出一半給班級困難的學(xué)生，體會到了助人的快樂。

利用身邊的資源激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生愿意去實踐，才會有所收獲。在自由開放的環(huán)境中，學(xué)生的大腦、嘴巴、雙手得到了解放，能自由地思考、交流與操作。

二、 讓學(xué)生在“家”“?！杯h(huán)境中學(xué)會測定方位的方法

數(shù)學(xué)實踐活動課中，為了讓學(xué)生能真正地動起來，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個實踐活動的舞臺，讓學(xué)生在其中有“活”可干，有“問”可思。

在“測定方位”的實踐活動中，為了讓學(xué)生能在實際生活中靈活運用所學(xué)的方位知識，我從以下三個環(huán)節(jié)來進行活動設(shè)計。

首先，測定校園的方位?；顒忧拔易隽顺浞值臏?zhǔn)備： 1. 自己先實地觀察，選擇了幾個有代表性的觀測點作為學(xué)生活動的參考，避免學(xué)生在活動中為選擇觀測點而浪費大量時間。2. 活動前明確小組合作活動內(nèi)容，先選擇一個觀測點，利用方向板找出八個方向的景物，及時記錄在表格中。

各組根據(jù)測定的結(jié)果再繪制成一幅幅校園平面圖，由組長以“導(dǎo)游”的身份介紹校園。平面圖雖然繪制得不太精確，大小不成比例，但與學(xué)校的主要道路、房屋、場地的方向和位置大致符合，分清了八個方向。

其次，測定家的方位。讓孩子以家為觀測點，測定各個方位，并繪制成簡易的平面圖，介紹自己家周圍的環(huán)境。通過對家的觀測，孩子們對家鄉(xiāng)有了初步的了解，有了一些新的想法。

最后，測定居住城市無錫的方位。為了增大孩子的知識面，我讓孩子們結(jié)合中國地圖，了解其他方位的城市。通過觀測，孩子們知道了語文課中說的有著“東方明珠”之稱的上海在無錫的東南方向，我國的首都北京在無錫的北面，蘇州在無錫的東南方向……

三、 讓學(xué)生在聯(lián)系生活實際中體會數(shù)字編碼的作用

學(xué)習(xí)了《數(shù)字與信息》之后，我們讓學(xué)生利用所學(xué)自己動手“編一編”。例如，我校的每間教室是用“幾年級幾班”的文字標(biāo)示的，我讓學(xué)生思考： 如果用數(shù)字進行編碼，你準(zhǔn)備怎么編，讓全校學(xué)生明白自己的教室位置？學(xué)生可以真正把所學(xué)知識運用到生活中去，解決身邊的實際問題。當(dāng)然，這就要求學(xué)生對所學(xué)知識有完整的建構(gòu)。學(xué)生通過實際考察，對實際遇到的問題進行了討論，得出了自己滿意的方案。比如“一年級一班”的編碼為“101”“一0一”或者“1—1”等。最后孩子們對這次活動進行了自評，他們說：“原來真正解決問題時會遇到好多的問題?！薄鞍阎R運用到生活中讓我感到了成功?！薄敖鉀Q問題需要很多人的智慧?！?/p>

充分利用身邊的資源讓學(xué)生延伸對知識的運用，把課本知識納入到自己的知識結(jié)構(gòu)中去，變課本知識為“我”的知識，這樣的體驗既真實而又有成就感。經(jīng)常設(shè)計這樣的數(shù)學(xué)實踐活動，對學(xué)生的人生有著無可估量的影響，他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值將有新的認(rèn)識，對生活也將多一份自信與從容。

（作者單位：無錫市東湖塘實驗小學(xué)）