賴英

在小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)側(cè)重挖掘?qū)W生的想象力，引導(dǎo)他們表達(dá)出自己的價(jià)值取向、理想愿望，幫助他們養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度。一份優(yōu)質(zhì)的美術(shù)作業(yè)，不僅有助于學(xué)生鞏固、消化課堂知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)作能力，提升審美能力，也能反映課堂效能與展示教師的業(yè)務(wù)能力，避免進(jìn)入“重過程，輕結(jié)果”的誤區(qū)。那么，要如何設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，才能提高美術(shù)課堂的教學(xué)成效呢？筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，以永安市現(xiàn)行的小學(xué)中年級美術(shù)教材為例，談一談如何設(shè)計(jì)小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)。

一、加強(qiáng)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化

每個(gè)學(xué)生各方面的表現(xiàn)和能力是不一而足的，也許他擅長線條，不擅長色彩;也許他擅長想象，不擅長寫實(shí);也許他擅長觀察，卻不擅長創(chuàng)作……美術(shù)課堂不是要求學(xué)生習(xí)得所有，掌握所有的美術(shù)技能，面面俱到，而是要幫助他們在自己擅長的領(lǐng)域展現(xiàn)自己的才華，在不擅長的領(lǐng)域有所感悟。

據(jù)此，首先，作業(yè)形式要多樣化。允許兒童加入自己的想象，改變以往教師命題，學(xué)生完成作品的單一形式。如教學(xué)人美版第六冊《別致的小花瓶》、湘版第七冊《窗口》等課時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來發(fā)現(xiàn)、欣賞生活中的花瓶或窗戶的美，等學(xué)生獲得感官體驗(yàn)后再來布置作業(yè)。例如，花瓶或窗口的制作可以選擇繪畫、陶泥制作、廢舊材料組合等多種方式來完成。又如，教學(xué)人美版第五冊《有趣的拼圖》一課時(shí)，教師可將線條或圖形不完整的半成品畫發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生巧用彩紙片、植物籽粒、果殼等來進(jìn)行填補(bǔ)和再創(chuàng)作。這樣的作業(yè)一方面可以激發(fā)學(xué)生的想象力，提升創(chuàng)作興趣;另一方面，半成品畫也可以減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

其次，作業(yè)材料可多樣化。白紙是常見的美術(shù)作業(yè)載體，但很多學(xué)生面對白紙經(jīng)常是腦袋一片空白，產(chǎn)生疲憊感，降低了美術(shù)興趣。在教授湘版第七冊《色彩對“印”》一課時(shí)，筆者就鼓勵(lì)學(xué)生選擇水粉顏料在硬卡紙上對印圖案，也允許他們在玻璃、塑料墊板、塑料包裝盒等材料上對印畫，甚至引導(dǎo)學(xué)生通過灑水、撒鹽粒、放小紙屑、吸附、調(diào)糨糊、刮刻等方法來創(chuàng)作出更豐富有趣的效果。作業(yè)材料選擇的多樣化，可以讓學(xué)生在生活中有更多的感性體驗(yàn)，并展開聯(lián)想的翅膀，盡情想象，發(fā)現(xiàn)生活中更多的美。

二、提升美術(shù)作業(yè)開放性

如果學(xué)生認(rèn)為美術(shù)作業(yè)無趣、單一，教師就要通過作業(yè)的開放性來引導(dǎo)學(xué)生，消除他們的消極思維，提升他們做美術(shù)作業(yè)的積極性。學(xué)生樂觀地對待美術(shù)作業(yè)，愿意多加嘗試，在數(shù)次的嘗試中體驗(yàn)收獲的甜蜜，能增長成就感，促進(jìn)良性循環(huán)。

小學(xué)美術(shù)線描畫作業(yè)內(nèi)容的開放性，可以幫助學(xué)生脫離枯燥的繪畫環(huán)境。例如，在教授湘版第七冊《我愛校園》一課時(shí)，筆者把學(xué)生帶到校園操場上，讓他們離開課桌、離開教室，去自然中、生活環(huán)境中感受線描畫的美，引導(dǎo)他們對周圍的形、色進(jìn)行辨識(shí)，尋找作畫的對象。在上述課程設(shè)置中，第一課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生樹干、樹葉的畫法，第二課時(shí)指導(dǎo)校園內(nèi)有代表性建筑的畫法。作業(yè)設(shè)計(jì)上，筆者鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)到的技能去畫校園內(nèi)的各種花草樹木、建筑物等，旨在開放的教學(xué)環(huán)境下，通過開放性的作業(yè)內(nèi)容，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，豐富作業(yè)內(nèi)容，提高有效性。

此外，筆者認(rèn)為，要想提升小學(xué)美術(shù)作業(yè)的有效性，只借力于內(nèi)容的開放性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還與學(xué)生選擇的開放性息息相關(guān)。學(xué)生根據(jù)自己的喜好、能力選擇內(nèi)容與題型的繪畫作業(yè)較之教師統(tǒng)一指定內(nèi)容與題型的繪畫作業(yè)，通常質(zhì)量更勝一籌。因此，在人美版第六冊《有趣的生肖郵票》的作業(yè)設(shè)計(jì)上，筆者設(shè)置了基礎(chǔ)型和拓展性兩類作業(yè)：基礎(chǔ)型作業(yè)，要求學(xué)生事先搜集幾張郵票，了解其基本特點(diǎn)后選擇一張生肖郵票臨摹，以加深對郵票基本特征的了解;拓展型作業(yè)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一枚富有特點(diǎn)的生肖郵票，可以用不同的創(chuàng)作手法表現(xiàn)，如剪紙、卡通、裝飾等。在實(shí)際教學(xué)中，繪畫能力突出的學(xué)生對自己要求更高，一般會(huì)選擇拓展型作業(yè)。他們進(jìn)入有趣的學(xué)習(xí)情境，興趣特別高漲，完成作業(yè)的質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了常規(guī)，獲得的成就感也更為飽滿;而認(rèn)為自身繪畫能力一般的學(xué)生，會(huì)選擇基礎(chǔ)型作業(yè)，這樣不會(huì)產(chǎn)生自卑感，同樣能夠享受作業(yè)帶來的樂趣。在這樣的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來美術(shù)作業(yè)是可以變得有趣的，逐步樹立了美術(shù)信心，態(tài)度越來越積極。

三、增進(jìn)美術(shù)作業(yè)互動(dòng)性

心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和經(jīng)驗(yàn)是在環(huán)境中得到體現(xiàn)的，也在很大程度上受其影響。因此，要提高學(xué)生的美術(shù)興趣與創(chuàng)作能力，家長的參與至關(guān)重要。美國約翰·霍普金斯大學(xué)的家庭問題研究中心，針對家庭作業(yè)問題提出了交互式家庭作業(yè)這一概念，即教師和家長共同參與學(xué)生的作業(yè)。小學(xué)美術(shù)作業(yè)的完成如果有家長的參與，孩子的興致會(huì)更高，成效更好;家長也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在完成家庭作業(yè)的過程中的問題，幫助孩子調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度和行為。

為了讓學(xué)生更好地理解植物在生長過程中的各種形態(tài)，感受生命的活力，筆者在教學(xué)浙美版第七冊《生長的植物》時(shí)，布置了學(xué)生與家長一同觀察并繪畫的作業(yè)。從這一項(xiàng)交互性家庭作業(yè)的反饋上來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和寫實(shí)繪畫技巧等均有較大提升，他們觀察自然的習(xí)慣、對生命熱愛的情感也在無形中得到了培養(yǎng)。從知識(shí)積累到情感價(jià)值的碰撞，從學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)到集體的情感交流，這些都是他們在書本上獲取不到的。通過作業(yè)，促進(jìn)家長與孩子的交流，這也是親子交互性作業(yè)帶來的積極影響，在一定程度上也能幫助孩子提高學(xué)習(xí)積極性。

在實(shí)際教學(xué)中，小組作業(yè)也是教師常用的作業(yè)方式，以生生互動(dòng)提升學(xué)生興趣與分工合作的能力，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在小組作業(yè)中，學(xué)生相互交流，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，分享喜悅，并能夠增強(qiáng)自信心。在教授湘版第八冊《蔬果的聯(lián)想》一課前，筆者先布置學(xué)生帶一個(gè)蔬果到課堂。課堂上，讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)蔬果外形特征，通過切、割、鏤空、組合等方法創(chuàng)作一份作品;再將小組成員的蔬果聯(lián)想作品按照色澤、圖案、紋理等形式進(jìn)行組合、擺拼，成為一幅造型多樣的創(chuàng)意作業(yè)。這樣的作業(yè)內(nèi)容和畫面感豐富，學(xué)生可以獲取更多的合作樂趣。在整個(gè)過程中，組長統(tǒng)籌安排，每個(gè)成員盡己所能，在合作與沖突中相互協(xié)助、相互學(xué)習(xí)。

以人為本、以生為本進(jìn)行小學(xué)中年級美術(shù)教學(xué)，就要立足學(xué)情，充實(shí)課堂，多樣化設(shè)計(jì)作業(yè)，豐富作業(yè)層次，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇作業(yè)，在作業(yè)中培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)作的興趣與信心;也要善于調(diào)動(dòng)各方資源，讓更多的人參與到學(xué)生的作業(yè)活動(dòng)中來，在交流中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、感悟美的能力，使學(xué)生擁有細(xì)膩的情感，熱愛一切生命。如何優(yōu)化小學(xué)中年級美術(shù)作業(yè)，幫助學(xué)生創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的作品，是一項(xiàng)長期的課題，需要廣大小學(xué)美術(shù)教師一起在教學(xué)實(shí)踐中交流探討。

（作者單位：福建省永安市巴溪灣小學(xué) 責(zé)任編輯：黃曉夏）