黃興

我校以培養(yǎng)“智雅少年”為目標(biāo)，長期堅(jiān)持打造書香校園。如果把教育比作耕耘，閱讀就是在學(xué)生的生命里種下的一粒種子?！稗r(nóng)夫”是我校全體教師的自畫像，我們給予閱讀“種子”充沛甘美的水分，肥沃豐厚的土壤，溫暖宜人的陽光，恰如其分地松土施肥，然后靜待它長成“滿園春色”。

一、給予充沛“悅”讀滋養(yǎng)

致力于創(chuàng)設(shè)氛圍濃烈的書香校園，為使墨香縈繞指尖眼際，呈現(xiàn)“浸潤”效果，我們對(duì)校園的閱讀靜態(tài)空間、動(dòng)態(tài)時(shí)間進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。

1.靜態(tài)空間：浸潤書的海洋。

（1）圖書館藏書于“生”。我校堅(jiān)持圖書館藏書于“生”。目前學(xué)校圖書館共有圖書30萬冊(cè)，為完善管理，促進(jìn)流通，組織學(xué)生當(dāng)圖書管理員，開展借閱培訓(xùn)，吸引學(xué)生走進(jìn)圖書館，利用圖書館對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀調(diào)查，了解閱讀需求，定期采購并向?qū)W生推薦新書和優(yōu)秀書刊，開展圖書評(píng)論和閱讀交流活動(dòng)。

（2）圖書角成就夢(mèng)想。為使藏書進(jìn)一步惠及學(xué)生，學(xué)校在教學(xué)樓每個(gè)樓層均設(shè)立了開放性固定閱讀區(qū)域——夢(mèng)想書吧，按照不同樓層年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，每個(gè)樓層分門別類合計(jì)放置了近萬冊(cè)書，可供學(xué)生隨手取閱。課間的廊道上，眾多學(xué)生駐足閱讀的身影取代了往日的奔跑喧鬧，儼然成了一方凈土。

（3）漂流記體悟成長。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于自己喜歡的書籍有著強(qiáng)烈的表達(dá)愿望。有鑒于此，學(xué)校在每個(gè)班級(jí)都設(shè)置了共享書柜，讓學(xué)生通過共享書柜分享喜歡的書。我們還推行閱讀漂流活動(dòng)，為每一本“漂流”的圖書配備“專屬閱讀檔案”，每一位閱讀過這本書的學(xué)生，都可以在這里寫下獨(dú)特的閱讀體會(huì)，與未曾謀面的閱讀同一本書的讀者進(jìn)行筆尖上的交流。這樣，學(xué)生們突破時(shí)間、空間限制，共享交流閱讀，體悟共同成長。

（4）電子書玩轉(zhuǎn)閱讀。學(xué)校采購了先進(jìn)的“校園電子閱讀系統(tǒng)”，放置在學(xué)生經(jīng)?；顒?dòng)的大廳，學(xué)生可以在線閱讀數(shù)十萬冊(cè)的電子圖書，隨時(shí)查閱最新的青少年電子期刊，輕松玩轉(zhuǎn)課外“主題閱讀”。

2. 動(dòng)態(tài)時(shí)間：掌聲鼓動(dòng)夢(mèng)想。

（1）經(jīng)典國學(xué)日日誦。我校安排了特定的閱讀時(shí)間來給予學(xué)生充沛的“悅”讀滋養(yǎng)。每天清晨一進(jìn)入校園，便是20分鐘的“經(jīng)典誦讀時(shí)間”，每個(gè)學(xué)生都會(huì)手捧特定的書籍開始朗讀。學(xué)校要求語文教師進(jìn)行具體指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅汲取知識(shí)、陶冶情操、提高表達(dá)能力，而且要內(nèi)化為自己的行動(dòng)。

（2）師生共讀存智雅。自2010年開始，我校堅(jiān)持在每周五的大課間時(shí)間，開展師生共同傳誦經(jīng)典活動(dòng)。在誦讀中，師生共同浸潤經(jīng)典、共同進(jìn)步。此外，學(xué)生還在教師帶領(lǐng)下，每周圍繞一個(gè)主題開展“班級(jí)讀書會(huì)”等交流性閱讀活動(dòng)，大大提高了閱讀的效果。

二、設(shè)計(jì)豐厚“悅”讀土壤

依托鼓樓區(qū)豐富的教學(xué)資源，汲取全體教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我校對(duì)小學(xué)六年的閱讀制訂了整體規(guī)劃和分級(jí)目標(biāo)。依據(jù)具體的目標(biāo)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)地進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練，提升閱讀品質(zhì)。

低年級(jí)制訂“趣讀啟智”項(xiàng)目，每學(xué)年讀10本左右的繪本或拼音讀物。閱讀目標(biāo)是養(yǎng)成喜歡閱讀、每天至少閱讀20分鐘的習(xí)慣;能讀整本的繪本、童話書，關(guān)注封面、書名和作者，讀完后能就感興趣的內(nèi)容與他人分享;愛護(hù)書籍，懂得分類整理書籍;學(xué)習(xí)到書店、圖書館獲取閱讀材料。

中年級(jí)制訂“慧讀學(xué)法”項(xiàng)目，每學(xué)年讀6～8本童話類、文學(xué)類、科普類讀物。閱讀目標(biāo)是能通過多種渠道獲取自己感興趣的讀物;具有相對(duì)穩(wěn)定的課外閱讀興趣，有自己喜愛的課外讀物或報(bào)刊;閱讀過程中遇到問題，會(huì)利用工具書或網(wǎng)絡(luò)幫助理解; 運(yùn)用課內(nèi)外習(xí)得的閱讀方法讀書;會(huì)制作讀書記錄卡，積累作品中生動(dòng)的詞語、精彩句段;養(yǎng)成每天讀書看報(bào)的習(xí)慣，每天課外閱讀不少于30分鐘，閱讀時(shí)能夠集中注意力，適當(dāng)做一些批注。

高年級(jí)制訂“雅讀博聞”項(xiàng)目，每學(xué)年讀8～10本中外名著。閱讀目標(biāo)是嘗試閱讀感興趣的中外名著提升閱讀水平;會(huì)定期做閱讀筆記，編輯讀書小報(bào);平時(shí)喜歡與同伴交流分享閱讀感受;廣泛閱讀紙質(zhì)或電子文本，包括現(xiàn)實(shí)和科幻作品，有明顯的個(gè)人閱讀傾向;能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道進(jìn)行探究性閱讀;養(yǎng)成每天課外閱讀的良好習(xí)慣，每天課外閱讀不少于30分鐘。

另外，我們還制訂了詳細(xì)的評(píng)價(jià)方式。例如：借助悠讀平臺(tái)，完成必讀書目測(cè)試;低年級(jí)以“照片+文字”的方式記錄親子共讀過程;中年級(jí)每學(xué)年完成不少于8篇的讀書筆記;高年級(jí)完成簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告兩次;等等。教師可以依據(jù)多元的評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀效果。

三、勤為“悅”讀松土施肥

1. 課內(nèi)指導(dǎo)，授之以漁。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出小學(xué)階段不少于145萬字的課外閱讀量，這依靠學(xué)生課外自覺閱讀，不太容易實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，我們倡導(dǎo)“課外閱讀課內(nèi)化”，根據(jù)教材編排系統(tǒng)，結(jié)合學(xué)段實(shí)際，分學(xué)期將課外閱讀納入到課內(nèi)教學(xué)體系中，通過課程的開展落實(shí)課標(biāo)要求。

2. 主題指導(dǎo)，拓展運(yùn)用。以“主題”為依托組織閱讀指導(dǎo)較為高效。課外主題閱讀指的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞一個(gè)主題，進(jìn)行大量的、有針對(duì)性的課外閱讀整合的過程。這種閱讀活動(dòng)有明確的中心，避免了隨意性和盲目性。

3. 名家指導(dǎo)，提升運(yùn)用。每學(xué)期，學(xué)校都會(huì)開展“名家進(jìn)校園”活動(dòng)，邀請(qǐng)知名兒童文學(xué)作家或是閱讀推廣人走進(jìn)校園，和學(xué)生聊讀、聊寫，讓學(xué)生與作家、作品零距離接觸。在面對(duì)面的交流、指導(dǎo)中，點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的熱情。

四、樂使“悅”讀陽光普照

1. 班級(jí)活動(dòng)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴說成長。我校開展了與學(xué)段相適應(yīng)的豐富多彩的班級(jí)閱讀活動(dòng)。有的班級(jí)每天課前進(jìn)行詩詞吟誦;有的班級(jí)在黑板一角開辟“每日誦讀”專欄，讓學(xué)生每天品味一句名言警句;有的班級(jí)開展“古詩小講壇”，讓熱愛閱讀的學(xué)生成為引領(lǐng)閱讀的“領(lǐng)頭羊”。

2. 讀書節(jié)活動(dòng)，期待每一次相逢。我校針對(duì)各學(xué)段的不同特點(diǎn)分層開展“讀書節(jié)”系列活動(dòng)。低年級(jí)開展“‘悅動(dòng)鼓實(shí)，聆聽童聲——尋找最美的繪本聲音”親子共讀活動(dòng)，讓學(xué)生感受閱讀的魅力，同時(shí)也增進(jìn)了親子感情。中年級(jí)則以“‘悅詩詞之美，享經(jīng)典之樂——詩詞大會(huì)”的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生積累古詩詞的積極性。高年級(jí)則開展“品鑒經(jīng)典，‘悅辯越精彩"辯論會(huì)活動(dòng)，引領(lǐng)高段學(xué)生深層次閱讀，形成自己的思考。

以文化潤澤校園、以書香哺育少年是為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。我們將始終以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不忘初心，與時(shí)俱進(jìn)，讓我校學(xué)子閱讀的“種子”不斷生根、發(fā)芽，長成“滿園春色”。

（作者單位：福建省福州市鼓樓實(shí)驗(yàn)小學(xué) 責(zé)任編輯：林彥 劉貞輝）