林自然

在傳統(tǒng)的小學(xué)書法課堂中，評(píng)價(jià)比較單一，通常只有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，且方式枯燥，評(píng)價(jià)范圍籠統(tǒng)。因此，小學(xué)書法評(píng)價(jià)時(shí)常形同虛設(shè)，既沒有受到廣大師生的重視，也沒有起到良好的作用。然而，書法教學(xué)是一個(gè)需要充分關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的過程，因此，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行多角色評(píng)價(jià)才是小學(xué)書法課效率得以提升的關(guān)鍵。鑒于此，筆者擬在充分總結(jié)小學(xué)書法課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)書法教學(xué)角色評(píng)價(jià)效應(yīng)進(jìn)行闡述。

一、教師的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)，增進(jìn)書法學(xué)習(xí)獲得感

學(xué)習(xí)是為了收獲，如果學(xué)生在某一項(xiàng)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中長(zhǎng)期得不到收獲，久而久之便會(huì)喪失信心，直到最后放棄。所以，在小學(xué)書法學(xué)習(xí)的過程中，教師關(guān)注學(xué)生的書法學(xué)習(xí)獲得感就顯得非常重要。為此，教師需要通過導(dǎo)學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行評(píng)價(jià)。

對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該主要從以下幾個(gè)方面來要求：（1）執(zhí)筆方法、姿勢(shì)正確;（2）能按筆順規(guī)則書寫，卷面較整潔;（3）無錯(cuò)別字，點(diǎn)、橫、豎、撇、捺等基本筆畫書寫正確，字形結(jié)構(gòu)較為平正;（4）點(diǎn)畫正確，用筆體現(xiàn)輕重感;（5）點(diǎn)畫之間注意到平衡關(guān)系，字形結(jié)構(gòu)合理勻稱;（6）字與字之間安排合理，有一定的章法。

對(duì)中年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該要求其達(dá)到以下幾個(gè)方面的目標(biāo)：（1）用筆熟練、精準(zhǔn)、收斂有致，筆畫合理，線條流暢;（2）結(jié)構(gòu)勻稱、合理、端正，并且生動(dòng)活潑，有疏密變化，造型美觀;（3）字距和行距處理得體，布局上能與落款的大小、位置相協(xié)調(diào)，整體布局完整、統(tǒng)一;（4）臨帖作品做到基本形似，卷面整潔，無錯(cuò)別字。

針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該要求其達(dá)到以下幾個(gè)方面的目標(biāo)：（1）用筆老練遒勁，作品在整體上必須有自己的風(fēng)格，并有濃厚的創(chuàng)作意識(shí)，使作品給人以美的感受;（2）結(jié)構(gòu)妥帖巧妙，在動(dòng)態(tài)中見平衡，疏密關(guān)系處理得體，筆畫之間的呼應(yīng)明確，結(jié)構(gòu)合理;（3）章法錯(cuò)落有致，主次得體，虛實(shí)相生，能夠充分運(yùn)用落款的大小比例以及印章的位置等來協(xié)調(diào)作品的布局;（4）臨帖作品筆畫精純、相似，字形結(jié)構(gòu)、章法布白體現(xiàn)所臨作品的風(fēng)貌，從正文到落款、鈐印等均較為和諧、完整，具有強(qiáng)烈的感染力。

這樣的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)能讓學(xué)生在書法學(xué)習(xí)的過程中有目的性，并且能夠?yàn)槟繕?biāo)的達(dá)成而深刻感受到書法學(xué)習(xí)的收獲，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的獲得感，為繼續(xù)書法學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。

二、學(xué)生的賞學(xué)展示評(píng)價(jià)，促進(jìn)書法學(xué)習(xí)的個(gè)性發(fā)展

每一位學(xué)生都是獨(dú)特的生命個(gè)體，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中均有著不一樣的具體表現(xiàn)。一般情況下，教師受精力所限，很難在短時(shí)間之內(nèi)針對(duì)所有的學(xué)生給予一一評(píng)價(jià)。這時(shí)，教師可以組織學(xué)生互相進(jìn)行賞學(xué)展示評(píng)價(jià)，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生書法個(gè)性發(fā)展的目標(biāo)。比如，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展覽式評(píng)價(jià)，即將每一位學(xué)生的書畫作品都進(jìn)行展覽，然后讓學(xué)生組隊(duì)去對(duì)這些書畫作品進(jìn)行認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)可以采用送笑臉的具體方式來進(jìn)行。又如，舉行一次小學(xué)書法匿名作品展，讓學(xué)生將手中的笑臉貼到自己喜歡的作品前，最后看哪張作品得到的笑臉數(shù)量最多，那張作品便可以獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。

這樣的評(píng)價(jià)方式不僅能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)大環(huán)境充滿個(gè)性，也能讓學(xué)生在賞學(xué)展示評(píng)價(jià)中逐漸對(duì)自身的繪畫能力有更為詳細(xì)的認(rèn)知，從而在書法學(xué)習(xí)過程中感受到自身的長(zhǎng)處，為提高小學(xué)書法課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生書法學(xué)習(xí)的個(gè)性發(fā)展提供保障。

三、家長(zhǎng)的習(xí)慣養(yǎng)成評(píng)價(jià)，推進(jìn)書法學(xué)習(xí)成就感

實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感是其進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而成就感的獲得需要家長(zhǎng)也積極參與到評(píng)價(jià)之中。家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)能讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，逐漸形成書法訓(xùn)練的自律。

其一，家長(zhǎng)應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)馁p識(shí)評(píng)價(jià)促使學(xué)生找到書法的自信。比如，學(xué)生在學(xué)校的書法學(xué)習(xí)中獲得了教師的肯定時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該積極配合教師的良苦用心，對(duì)孩子獲得肯定的書法作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁p識(shí)評(píng)價(jià)，讓孩子在書法學(xué)習(xí)的過程中獲得積極的情感支持，從而逐漸在書法學(xué)習(xí)中找到自信，為養(yǎng)成良好的書法習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。書法學(xué)習(xí)取得有效的成果并非一朝一夕就能夠完成，需要教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的長(zhǎng)期配合。書法課堂教學(xué)因?yàn)樗龑?dǎo)的人數(shù)眾多，且學(xué)生與學(xué)生之間有一個(gè)橫向的比較，所以并不是每一位學(xué)生都能夠在課堂教學(xué)中獲得較高的評(píng)價(jià)。這時(shí)就需要家長(zhǎng)在孩子的書法學(xué)習(xí)中給予高度關(guān)注，在全面了解自己孩子的基本情況的同時(shí)，正確認(rèn)識(shí)孩子的不足之處，找出孩子的閃光點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓孩子在書法學(xué)習(xí)的過程中始終能夠感受到自己的進(jìn)步，從而在家長(zhǎng)的鼓勵(lì)之下樹立起書法學(xué)習(xí)的自信，逐漸養(yǎng)成書法學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

其二，家長(zhǎng)應(yīng)該采取客觀正確的評(píng)價(jià)方式來進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成評(píng)價(jià)。在小學(xué)書法學(xué)習(xí)的過程中，家長(zhǎng)既是引導(dǎo)者、監(jiān)督者，又是客觀的評(píng)價(jià)者。比如，家長(zhǎng)在發(fā)揮角色評(píng)價(jià)效應(yīng)時(shí)，應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的書法學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。針對(duì)學(xué)生是否主動(dòng)進(jìn)行書法練習(xí)、在進(jìn)行書法練習(xí)時(shí)姿勢(shì)是否正確、在進(jìn)行書法練習(xí)時(shí)是否會(huì)積極主動(dòng)地去進(jìn)行反思和完善、是否會(huì)主動(dòng)取長(zhǎng)補(bǔ)短等進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在獲得成就感的過程中養(yǎng)成良好的書法習(xí)慣，為學(xué)生的書法進(jìn)步提供前提。

四、學(xué)校的展賽表彰評(píng)價(jià)，增進(jìn)書法學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感

引導(dǎo)學(xué)生增進(jìn)其書法學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感能夠讓學(xué)生在書法學(xué)習(xí)的過程中感受到書法的樂趣以及學(xué)習(xí)書法的重要性。為此，學(xué)?？梢試@小學(xué)生的書法學(xué)習(xí)展開展賽表彰評(píng)價(jià)，以此來增進(jìn)學(xué)生的書法學(xué)習(xí)榮譽(yù)感。

一是學(xué)?？梢越M織教師對(duì)學(xué)生的書法學(xué)習(xí)進(jìn)行參賽式評(píng)價(jià)，即采取參賽展覽的方式來對(duì)學(xué)生的書法情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。展賽活動(dòng)在校內(nèi)舉行，由全校師生針對(duì)展賽作品進(jìn)行投票點(diǎn)贊，在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)，以所獲票數(shù)進(jìn)行排名并表彰，然后頒發(fā)獎(jiǎng)品和獎(jiǎng)狀，讓學(xué)生的書法學(xué)習(xí)得到公平、公正的評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上增進(jìn)書法學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)書法。

二是學(xué)?？梢越M織書法評(píng)級(jí)活動(dòng)。比如，我校舉行了規(guī)范字考級(jí)活動(dòng)，每學(xué)期考核一次，時(shí)間定在期中考試后的一個(gè)月內(nèi)。在考級(jí)的過程中采取多種方式交替進(jìn)行，并按照要求定期舉辦優(yōu)秀書法作品展覽，讓學(xué)生在不同級(jí)的情況下獲得書法理論與實(shí)踐的發(fā)展和進(jìn)步。

綜上所述，提升小學(xué)書法課堂的教學(xué)效率離不開有效的評(píng)價(jià)。在小學(xué)書法課堂多元角色的評(píng)價(jià)過程中，教師、家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生均應(yīng)該積極參與其中，這樣才能夠確保評(píng)價(jià)在多樣化的情況下獲得有效的發(fā)展，從而促使小學(xué)生的書法課堂更加精彩有效，促使小學(xué)生書法水平在角色評(píng)價(jià)效應(yīng)中獲得提升。

（作者單位：福建省尤溪縣西城中心小學(xué)？搖？搖？搖？搖責(zé)任編輯：黃曉夏）