文業(yè)娟

摘要：隨著當(dāng)今社會(huì)科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育教學(xué)的重中之重。而在核心素養(yǎng)背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)更加要求教師能夠看到以往教學(xué)的方式存在的問(wèn)題沖突，從而調(diào)整教學(xué)策略以適應(yīng)新時(shí)期的教育發(fā)展，以人為本，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文先從核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容進(jìn)行解讀，然后分析了在核心素養(yǎng)的背景下高中學(xué)英語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題和沖突，最后提出了在核心素養(yǎng)下英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略，目的是希望能夠給教師課堂教學(xué)提供一些參考性建議，從而更好地落實(shí)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);教學(xué)策略

科教興國(guó)一直以來(lái)是國(guó)家的一項(xiàng)重要政策，但教育又不是一成不變，只有跟上時(shí)代變化的教育，才能培養(yǎng)上適合這個(gè)社會(huì)的人才。21世紀(jì)的教育則是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師的教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。

一.英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

作為高中的英語(yǔ)教師，必須要了解英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括哪些方面。首先它包括語(yǔ)言能力，思維品質(zhì)，文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力這四個(gè)維度。學(xué)生的語(yǔ)言能力涉及語(yǔ)言的各個(gè)方面，如語(yǔ)言知識(shí)，技巧等。而思維品質(zhì) 決定著一個(gè)學(xué)生能否用理性的思維來(lái)分析推理和判斷。它是判斷學(xué)生個(gè)體思維發(fā)展的一個(gè)重要的指標(biāo)之一。學(xué)習(xí)能力是一個(gè)學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)不同，所以學(xué)生必須能夠用自己的思維來(lái)弄明白兩種語(yǔ)言文化之間在語(yǔ)法語(yǔ)法各方面的區(qū)別。第三個(gè)文化意識(shí)的培養(yǎng)是在語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)上的提升。是對(duì)學(xué)生更高的要求。而文化意識(shí)的培養(yǎng)也會(huì)對(duì)前面三個(gè)維度的培養(yǎng)有促進(jìn)的作用。

二.當(dāng)今的高中英語(yǔ)課堂與核心素養(yǎng)培養(yǎng)之間存在的沖突

1.課堂上學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理

當(dāng)今，大部分的英語(yǔ)課堂都是以教師為主，學(xué)生服從教師的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。課堂的互動(dòng)很少，僅限于老師提問(wèn)，學(xué)生回答這種模式。學(xué)生基本沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。其主要原因也是因?yàn)楦咧须A段英語(yǔ)的難度增加，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。三年后，學(xué)生要面臨的最重要的考試高考。教師的一言堂能夠順利地完成教學(xué)任務(wù)。但是這并不有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.課堂氣氛枯燥無(wú)味，大部分教師的非言語(yǔ)行為不能為教學(xué)提供好的幫助

非言語(yǔ)行為實(shí)際上是一種肢體語(yǔ)言，包括靜態(tài)的和動(dòng)態(tài)的。如教師和學(xué)生的眼神和面部表情就是靜態(tài)的。而手勢(shì)語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)則是動(dòng)態(tài)的。另外，教師授課時(shí)說(shuō)話的聲調(diào)、音質(zhì)、音量、語(yǔ)速、節(jié)奏等也會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生影響。很多教師的肢體語(yǔ)言僵硬，面部表情一成不變，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不能抑揚(yáng)頓挫。而這一些又是導(dǎo)致課堂氣氛的枯燥無(wú)味，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣。因此學(xué)生更加傾向于幽默活潑的課堂氛圍。但是，很不幸的是，大部分教師在課堂上并沒(méi)有注意到這些肢體語(yǔ)言，或者說(shuō)不能有意識(shí)得使用正確的有效的肢體語(yǔ)言來(lái)輔助教學(xué)活動(dòng)。例如，很多教師在提問(wèn)學(xué)生的時(shí)候，目光沒(méi)有和學(xué)生進(jìn)行對(duì)視，臉上的表情有時(shí)候可能會(huì)不耐煩，這樣，學(xué)生的積極性就會(huì)受到打擊，從而影響到學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的習(xí)得。

3.文化意識(shí)的培養(yǎng)偏少

高中的英語(yǔ)課堂教學(xué)中還存在一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象，就是教師的教學(xué)比較偏向于對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的傳授，而文化意識(shí)方面的培養(yǎng)則偏弱。很多學(xué)生在高中畢業(yè)之后對(duì)西方國(guó)家的文化風(fēng)情和風(fēng)土人情知之甚少。例如，不懂得一些餐桌禮儀，遇到外國(guó)人的時(shí)候可能就會(huì)鬧一些笑話。

三.如何在核心素養(yǎng)的背景下提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)

提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)刻不容緩，但是如何提高？以下是作者的一些建議，希望對(duì)教師的教學(xué)有幫助。

1.轉(zhuǎn)變觀念

首先，教師作為領(lǐng)路人，先要自己能夠用英語(yǔ)的思維方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中，潛移默化地給學(xué)生滲透英語(yǔ)的思維方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成用理性的思維來(lái)分析判斷和解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。所謂的授人以魚，不如授人以漁，說(shuō)的就是這個(gè)道理。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都會(huì)遇到的一種情況就是文化的沖突。這是因?yàn)椴煌膰?guó)家有不同的文化，如果學(xué)生不能用英語(yǔ)的思維來(lái)思考問(wèn)題，那只能算是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一些皮毛而已。作為英語(yǔ)教師，教會(huì)學(xué)生使用英語(yǔ)的思維來(lái)學(xué)習(xí)更重要。

2.提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要方面。所以教師的備課就至關(guān)重要，教師的備課不僅要備教材還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)合適的課堂提問(wèn)以及教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)的手段盡量多樣性，避免一成不變。讓學(xué)生首先在心理上不排斥，進(jìn)而，親其師信其道，最終能夠幫助學(xué)生習(xí)得英語(yǔ)。比如說(shuō)教師進(jìn)行 music的課文時(shí)，教師可以通過(guò)給學(xué)生播放不同的音樂(lè)，如，古典音樂(lè)，搖滾音樂(lè)，鄉(xiāng)村音樂(lè)等讓學(xué)生在音樂(lè)的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。然后在語(yǔ)言輸出方面，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的詞匯句型等寫一些關(guān)于音樂(lè)的話題，如my favouite music or my favourite singer and so on.另外“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略”的情景化策略中，提到通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，特別強(qiáng)調(diào)到情景教學(xué)。這個(gè)在初中階段進(jìn)行得很好，只不過(guò)到了高中階段，就變成了教師的一言堂。教師可以利用外國(guó)文化和中國(guó)文化的不同，設(shè)計(jì)一定的場(chǎng)景，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。文化意識(shí)的培養(yǎng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！

3.進(jìn)行有效的課后教學(xué)反思

很多教師會(huì)忽略對(duì)課后的教學(xué)反思。有效的課后教學(xué)反思對(duì)教師的教學(xué)能力提高很有幫助。每次上完課之后，想一下這節(jié)課成功的地方在哪里，做得不好的地方在哪里，下次要怎么改正，都可以通過(guò)記錄下來(lái)的方式來(lái)題型自己。另外，課后的教學(xué)反思也可以是和同科組的教師一起討論。所謂三人行，必有我?guī)?，很多時(shí)候，同行的一席話，會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生很大的影響。所以，堅(jiān)持課后的反思，對(duì)教師自身的發(fā)展也有很大的幫助。特別是新手教師，通過(guò)教學(xué)反思，能夠讓自己更快地向經(jīng)驗(yàn)型教師甚至專家型教師轉(zhuǎn)化。

不管經(jīng)濟(jì)和科技如何變化，作為教師，只要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)，與時(shí)俱進(jìn)，理解和掌握教育部的教育方針政策，用心鉆研教材，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，把握好核心素養(yǎng)的精髓，課堂教學(xué)定能夠滿足學(xué)生的需要，培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的人才。