摘 要：小學(xué)生進(jìn)行英語文化意識培養(yǎng)非常重要，需要多渠道、有步驟地去培養(yǎng)。本文從教師發(fā)展、課堂建構(gòu)、課外閱讀、學(xué)生學(xué)習(xí)、家長輔導(dǎo)等角度對學(xué)生文化意識培養(yǎng)作一探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;學(xué)生;文化意識

一、 引言

語言是文化的載體，語言與文化密不可分。新課標(biāo)中也增設(shè)了相應(yīng)的文化目標(biāo)，即“在學(xué)習(xí)和日常交際中，能初步注意到中外文化異同”，所以文化在小學(xué)英語教學(xué)中的地位越來越重要。但是一些教師對文化教學(xué)的認(rèn)識還比較模糊，甚至直接忽視文化方面的教學(xué)，這些行為都是在無形中示范學(xué)生忽視對文化的學(xué)習(xí)，這對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常不利的。

那么，我們應(yīng)該怎樣讓學(xué)生了解和掌握文化背景知識，拓展文化視野，提升文化素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為，在教育教學(xué)中我們可采取以下幾條路徑。

二、 教師發(fā)展：不忘學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)

（一）學(xué)習(xí)新的教育理念，提高教學(xué)素養(yǎng)

新時代要求每位教師必須不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，才能為人師表，更好地教育學(xué)生，所以教師必須不斷挖掘、發(fā)揮自身潛能，提高教學(xué)素養(yǎng)，包括教學(xué)中提高自己文化教育的意識，增強(qiáng)文化教學(xué)的能力。

（二）積極參加各級各類教育活動，提高學(xué)科素養(yǎng)

教師要合理安排自己的業(yè)余時間，多讀書、多思考，另外還要積極參加各級各類組織的教研活動，吸各家所長，進(jìn)一步增強(qiáng)自身的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)能力。

（三）擴(kuò)大英文閱讀面，提高人文素養(yǎng)

不同的語言，孕育不同的文化，教師還要經(jīng)常閱讀一些英文原版書籍，了解人文歷史、人文風(fēng)俗等，提高自身的人文修養(yǎng)，才能引導(dǎo)學(xué)生提高對文化的認(rèn)識。

三、 課堂設(shè)計：源于教材，高于教材

（一）立足教材，理解文化

英語課堂是學(xué)習(xí)英語知識，訓(xùn)練英語語言技能的主陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生文化意識，提高他們文化素養(yǎng)的主要場所。新版譯林英語教材中增設(shè)的文化板塊：通過圖畫、照片和簡要的文字說明，幫助學(xué)生了解英語國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、價值觀念等。我們要充分利用好教材，讓學(xué)生感受文化，理解文化。例如，《新標(biāo)準(zhǔn)英語》一年級下冊Unit 3 “How many？”這一課學(xué)的是數(shù)字，教師在教單詞“three”和“seven”時，可告訴學(xué)生：英美國家人喜歡“three”和“seven”，就像我們中國人喜歡“8”一樣，“three”和“seven”在他們心中是大吉大利的兩個數(shù)字。又如，在學(xué)習(xí)譯林英語三上“Would you like a pie？”時，故事中的小狗聽到吃“hot dog”時嚇了一跳，以為是吃一只烤熟的狗，這里就可以引出“熱狗的由來”這一文化常識，也可擴(kuò)充“sheep”這一動物單詞的西方文化，a black sheep不是“一只黑色的羊”，而是“敗家子”或“害群之馬”的意思。

（二）活化教材，體驗文化

英語說到底，是一門語言，在學(xué)習(xí)新課文時，不可避免地會用到之前學(xué)過的語句。教師可讓學(xué)生在課前尋找與本課相關(guān)的文化資源，用對話或表演的形式，將文化元素滲透在語言學(xué)習(xí)中，也讓學(xué)生在表演中體驗文化。下面舉一個觀摩其他教師課堂的教學(xué)案例。譯林英語四上《At the snack bar》Story time中，內(nèi)容為Mike一家去快餐店點餐。三年級時，學(xué)生已學(xué)過不少食物類單詞，知道哪些是中國人常吃的食物，哪些是英國人常吃的食物，也知道點餐時的英文用語。教師在課初的Free talk中可以這樣引出本課的文化內(nèi)容：

T：I like noodles. I usually have noodles for breakfast. Whats your breakfast？

S：I usually have a glass of milk and an egg or some bread.

T：Good！ People in different countries have different dietary habit. Chinese people often have some porridge for breakfast. Do you know what western people have for breakfast？

S：Hamburgers，hot dogs，pies...

T：Yes！ If youre at a snack bar，can you offer some food or drinks. Work in pairs.

S1：Can I help you？ What would you like some...？

S2：Yes，please./ No，thanks. Id like...

S1：Anything else？ What about some...？

S2：...

這樣，教師調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，將課文中的內(nèi)容編排在生活情境中，讓學(xué)生在對話表演中學(xué)會思考，學(xué)會運用，這樣既能避免學(xué)生孤立地、生硬地識記單詞，又能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。教師還能做一拓展，繼續(xù)發(fā)問：

T：How do you have porridge？

S：Chopsticks.

T：What about those western people？

S：They eat with a knife and a fork.

另外，教師還可以讓學(xué)生上臺表演用筷子吃東西，用刀叉吃東西，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松了解、體驗中西方的餐飲文化。

（三）整合教材，延展文化

教師要用好教材，也要會整合教材中的相關(guān)資源，進(jìn)行文本再構(gòu)。比如新版譯林英語Culture time板塊，它短小精悍，卻含有大文化，學(xué)生從語言表面提取的信息是非常有限的。所以，教師在教學(xué)時，要根據(jù)整個單元情境，結(jié)合之前所學(xué)知識，進(jìn)行文本再構(gòu)。例如，譯林英語五上學(xué)到“Christmas”，“Christmas is the most important holiday in the UK. Chinese New Year is the most popular holiday in China.”時教師可將之前所學(xué)的有關(guān)Christmas的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合、復(fù)現(xiàn)，還可將《新標(biāo)準(zhǔn)英語》二上“Happy New Year”這課進(jìn)行有機(jī)整合，既喚醒學(xué)生的舊知，又可加深學(xué)生對新知的理解，從而實現(xiàn)文化資源的整合和延續(xù)，將中西方兩個重要節(jié)日清晰地展示給學(xué)生。

（四）網(wǎng)絡(luò)微課，整合文化

英語教學(xué)中，教師可適當(dāng)運用多媒體資源，如原版英語歌曲、電影片段等，教師都可將其巧妙地運用到課堂上來，幫助學(xué)生感悟外國文化。教師還可向?qū)W生推薦、介紹一些英文學(xué)習(xí)網(wǎng)站，提高他們的聽讀水平和口語表達(dá)能力。另外，現(xiàn)在流行的“微課”也是提升學(xué)生文化素養(yǎng)的一個很好的資源，例如譯林英語六下Unit 4的Culture time，講的是中外道路行駛規(guī)則。In the UK，people drive on the left side of the road.In China，except Hong Kong and Macau，people drive on the right side of the road.教師可將幾種道路行駛規(guī)則錄成小視頻，放給學(xué)生看，既是對課程的補(bǔ)充，也能讓學(xué)生在興趣中掌握文化知識。

（五）教學(xué)拓展，融合文化

書本上的文化板塊內(nèi)容不多，需要教師適當(dāng)引入一些課外知識，增長學(xué)生見識，加深對外國文化的理解，同時讓學(xué)生在潛移默化中體驗生活，升華情感。如譯林英語六下“An interesting country”這一課談到，Youll find the Great Wall in China. Youll find Yellowstone National Park in the US. Youll find Stonehenge in the UK.Youll find the Great Barrier Reef in Australia.為了開拓學(xué)生的視野，教師可加入以下幾個中外名勝。Youll find pyramid in Egypt.Youll find the Eiffel Tower in France.還可讓學(xué)生模仿例句，說一說你所知道的中外名勝，有能力的話還可做一簡單介紹。學(xué)生對這種有生活體驗的東西非常樂于參與，樂于開口或傾聽，這其實也是在幫助他們習(xí)得語言，體驗語言，融合文化。

四、 課外拓展：整合資源，拓寬渠道

（一）主題閱讀，拓展文化

譯林英語五、六年級課本向同學(xué)們介紹了一些中國神話故事和西方名著故事，比如《西游記》、《伊索寓言》，這些故事對培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)是大有裨益的，但僅僅停留在課文學(xué)習(xí)肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以筆者認(rèn)為可根據(jù)各年級學(xué)生知識發(fā)展水平，為他們制定符合其閱讀難度的讀書計劃，給他們推薦相關(guān)主題閱讀故事，從而幫助他們進(jìn)一步了解中西方文化，即拓展文化知識面，提高他們的英語核心素養(yǎng)。

（二）課外活動，升華文化

課外活動也是英語教學(xué)的重要組成部分，同時，也是深受學(xué)生喜歡的英語教學(xué)組成部分。比如學(xué)校舉行的英語節(jié)。筆者所在學(xué)校每年都會舉行英語節(jié)，每次英語節(jié)都有一個主題，有次是關(guān)于感恩節(jié)，學(xué)生們積極參與，有的上網(wǎng)收集有關(guān)感恩節(jié)資料，有的同學(xué)做南瓜燈，有的做海報、賀卡，還有的DIY面具，在為期一天的英語節(jié)上，每位同學(xué)都親身經(jīng)歷了文化學(xué)習(xí)，對Thanks giving Day有了更深層次的了解，他們在活動中增強(qiáng)了文化意識，升華了文化感悟，提高了英語技能。

五、 學(xué)生學(xué)習(xí)：積極上進(jìn)，自主學(xué)習(xí)

新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，所以首先得讓孩子樹立“我要學(xué)習(xí)”的意識，而非家長、教師“要我學(xué)習(xí)”，自身要對西方文化感興趣，愿意去了解西方文化，只有這樣，他們才能在教師的引領(lǐng)下，課堂內(nèi)外積極主動地去了解文化、學(xué)習(xí)文化、感悟文化，從而提高自身文化素養(yǎng)。

六、 家長輔導(dǎo)：關(guān)注文化，共同引導(dǎo)

家長是孩子的第一任老師，也是孩子永遠(yuǎn)的老師?，F(xiàn)在的家長文化素質(zhì)普遍較高，對孩子的教育也很重視，教師可以引導(dǎo)有能力的家長在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的時候，關(guān)注下文化意識的培養(yǎng)，不管是我們中華民族的傳統(tǒng)文化，還是外國文化，在潛移默化中加強(qiáng)他們的文化觀念。

七、 結(jié)語

學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，也不是僅僅借助英語課本就能教會學(xué)生的，它需要以課本為主要載體，課內(nèi)外讀物共同領(lǐng)悟、體會，也需要學(xué)生有一顆善于發(fā)現(xiàn)和善于探索的心，在教師的引領(lǐng)下，在家長的幫助下，學(xué)生積極主動地去感悟中西方文化的異同，感悟文化的趣味性，不斷汲取文化素養(yǎng)的精髓，從而提高自身核心素養(yǎng)。文化教學(xué)之路漫漫，吾將上下而求索！

作者簡介：岳淑婧，江蘇省常州市，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)星辰實驗學(xué)校。