摘 要：地理學(xué)科是高中階段教育教學(xué)的重要組成科目之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維、地理綜合素養(yǎng)等具有非常突出的價(jià)值和作用，高中地理教師要全面理解地理學(xué)科對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)成才和全面發(fā)展的價(jià)值所在，積極地探索和研究地理高效課堂構(gòu)建的方法和對(duì)策，從而借助高質(zhì)量的地理課堂教學(xué)，助力學(xué)生更為高效地學(xué)習(xí)相應(yīng)的地理知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和未來(lái)的全面發(fā)展助力。本文將就高中地理高效課堂構(gòu)建的策略進(jìn)行研究和探索。

關(guān)鍵詞：高中地理;高效課堂;策略;探索

如何進(jìn)一步提升高中地理課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，是高中地理教師需要思考的重要課題，也是進(jìn)一步貫徹素質(zhì)教育理念、培養(yǎng)學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的有效實(shí)現(xiàn)路徑，高中地理教師要積極的樹立有效教學(xué)的意識(shí)，不斷地對(duì)自身在課堂的教學(xué)方法使用進(jìn)行全面的優(yōu)化和創(chuàng)新，同時(shí)還要積極的發(fā)現(xiàn)和解決地理課堂教學(xué)中存在的各種突出問(wèn)題，有效地對(duì)目前的地理課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而真正的構(gòu)建高質(zhì)量的高中地理課堂教學(xué)，為學(xué)生未來(lái)的構(gòu)建發(fā)展助力。

一、 高中地理高效課堂構(gòu)建的意義所在

（一）提升教學(xué)效率

通過(guò)構(gòu)建高效課堂可以讓高中地理教師對(duì)目前的地理課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面化和細(xì)致化的梳理，并積極的找到課堂教學(xué)中依然存在的各種問(wèn)題，全面地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解決，從而不斷地完善高中地理課堂教學(xué)，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）助力學(xué)生健康發(fā)展

通過(guò)高效課堂的構(gòu)建工作，可以使高中地理教師積極地在教學(xué)中貫徹和落實(shí)素質(zhì)教育理念，有效地尊重學(xué)生在地理課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，并有效地兼顧到不同學(xué)生在地理課堂的學(xué)習(xí)需要，全面發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，更加注重對(duì)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而真正地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，為學(xué)生提升助力。

（三）提升教師綜合執(zhí)教能力

通過(guò)高效課堂的構(gòu)建工作，可以讓高中地理教師全面地對(duì)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的基本情況進(jìn)行透徹化的了解和全面化的把握，并積極地進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，有效地進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，同時(shí)還要學(xué)習(xí)一些專業(yè)化的知識(shí)技能，掌握一些有效的教學(xué)對(duì)策，從而不斷地提升高中地理教師的綜合執(zhí)教能力，以上就是積極構(gòu)建高中地理高效課堂的價(jià)值和意義所在，高中地理教師要對(duì)此有一個(gè)全面化、清晰化和精準(zhǔn)化的理解，并以此為基礎(chǔ)，有效地投入到對(duì)高效課堂的構(gòu)建工作中來(lái)，不斷地梳理和解決地理課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而真正地實(shí)現(xiàn)高效施教，助力學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、 高中地理目前教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著教育教學(xué)的不斷改革，目前高中地理課堂教學(xué)的總體效能和質(zhì)量有了進(jìn)一步的提升，但是不可否認(rèn)課堂教學(xué)中還存在各種突出的問(wèn)題，需要高中地理教師積極的對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行梳理和分析。

（一）不重視備課工作

備課是地理教師有效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，但從實(shí)際的地理課堂教學(xué)情況來(lái)看，部分教師對(duì)備課工作的重視力度相對(duì)較低，使得地理課堂教學(xué)中針對(duì)性和精準(zhǔn)性不足。

（二）教法單一

教學(xué)方法是地理教師開展教學(xué)的基本依托，可以說(shuō)有什么樣的教學(xué)方法便會(huì)產(chǎn)生什么樣的教學(xué)效果，但是從目前的地理教師教學(xué)方法的運(yùn)用情況來(lái)看，還存在教學(xué)方法單一固化的問(wèn)題，自然無(wú)法有效的激發(fā)學(xué)生在地理課堂的學(xué)習(xí)活力和學(xué)習(xí)欲望。

（三）教學(xué)針對(duì)性差

世界上沒(méi)有完全相同的樹葉，也沒(méi)有完全相似的學(xué)生，但由于教師在教學(xué)中往往為學(xué)生設(shè)計(jì)統(tǒng)一化的教學(xué)目標(biāo)，使得地理課堂教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)，兩極分化現(xiàn)象逐漸擴(kuò)大化，需要教師進(jìn)行反思。

（四）評(píng)價(jià)低效

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)課堂教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，對(duì)于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生短板、幫助學(xué)生改進(jìn)具有十分重要的作用，但是從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，還存在評(píng)價(jià)方式單一、評(píng)價(jià)效能低下等突出問(wèn)題，在一定程度上影響到地理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（五）復(fù)習(xí)靈活度低

復(fù)習(xí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)環(huán)節(jié)，但從地理課堂的教學(xué)情況來(lái)看，存在復(fù)習(xí)趣味性不足、復(fù)習(xí)效能低效的問(wèn)題，使得學(xué)生在課堂總體學(xué)習(xí)效果受到相應(yīng)的影響。

以上就是高中地理課堂教學(xué)中存在的各種突出問(wèn)題和瓶頸環(huán)節(jié)，還需要高中地理教師積極的沿著問(wèn)題的指引，有效地對(duì)目前的高中地理課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而真正地構(gòu)建高質(zhì)量高水準(zhǔn)的課堂教學(xué)，為學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。

三、 高中地理高效課堂構(gòu)建策略

（一）要進(jìn)行充分化備課

需要高中地理教師全面理解高質(zhì)量備課工作對(duì)于課堂教學(xué)所帶來(lái)的突出影響，并積極地樹立教學(xué)必備課的理念，同時(shí)還要積極的探索和研究提升教學(xué)準(zhǔn)備效能和質(zhì)量的有效對(duì)策，進(jìn)而以高質(zhì)量的備課來(lái)為后續(xù)的地理課堂高效教學(xué)實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《地球的宇宙環(huán)境》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，需要地理教師對(duì)學(xué)情、教材和目標(biāo)進(jìn)行精準(zhǔn)定位，如對(duì)于學(xué)情，要精準(zhǔn)把握每個(gè)學(xué)生最近的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)、個(gè)人綜合學(xué)習(xí)能力、個(gè)人綜合學(xué)習(xí)水平，對(duì)于教材，需要教師對(duì)該節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)模塊組成進(jìn)行把握，如該節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)為：知道地球上為什么會(huì)有適合生命生存的環(huán)境，了解天體的系統(tǒng)層次等，較好地把握教材。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)，要盡可能地包含該節(jié)課教學(xué)的基本模塊，全面的突出教學(xué)的重難點(diǎn)等，此外，還要積極的對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行選擇，為后續(xù)的高效教學(xué)實(shí)施指引方向。

（二）要運(yùn)用豐富化教法

教學(xué)方法是高中地理教師開展教學(xué)的基本依托，高中地理教師要充分理解教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用對(duì)課堂教學(xué)效果的影響，積極的轉(zhuǎn)變以往那種單一化、固定化和被動(dòng)灌輸式的教學(xué)模式，合理地引入多樣化、豐富化和趣味化的教學(xué)手段，以進(jìn)一步借助教學(xué)方法的創(chuàng)新來(lái)激發(fā)高中地理課堂的教學(xué)活力，真正地實(shí)現(xiàn)高效施教。例如，在學(xué)習(xí)《太陽(yáng)對(duì)地球的影響》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以采用信息技術(shù)+合作學(xué)習(xí)+口授法進(jìn)行教學(xué)。首先，地理教師可以借助交互式電子白板向?qū)W生展示幾個(gè)太陽(yáng)對(duì)地球影響的案例，并借助思維導(dǎo)圖向?qū)W生展示該節(jié)課需要討論的問(wèn)題，如討論太陽(yáng)的形狀、成分和溫度;了解太陽(yáng)輻射的概念和能源來(lái)源;分析太陽(yáng)對(duì)地球的影響等，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)好奇心。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位積極對(duì)以上的這些問(wèn)題進(jìn)行全面化和細(xì)致化的討論，而教師則可以給予學(xué)生較好的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生的參與熱情。最后，地理教師可以借助PPT課件對(duì)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行口授講解，并進(jìn)行有效的師生互動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相應(yīng)章節(jié)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（三）要實(shí)施分層化教學(xué)

不同層次、不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平各不相同，高中地理教師要積極地在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中全面地了解每個(gè)學(xué)生的基本情況，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同來(lái)合理地設(shè)計(jì)差異化、梯度化和精準(zhǔn)化的教學(xué)目標(biāo)，給予精準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以全面的滿足不同學(xué)生在地理課堂的學(xué)習(xí)需要，真正地實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)施教，助力每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和提升。例如，在學(xué)習(xí)《地球的運(yùn)動(dòng)》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，一方面，需要高中地理教師對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)化和全面化的了解，并為學(xué)生構(gòu)建電子數(shù)據(jù)庫(kù)，將學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法使用、學(xué)習(xí)進(jìn)步情況進(jìn)行記錄，根據(jù)這些情況將學(xué)生進(jìn)行分組，為后續(xù)分層教學(xué)打好基礎(chǔ)。另一方面，需要高中地理教師合理的為不同學(xué)習(xí)水平、不同學(xué)生層次學(xué)生設(shè)計(jì)差異化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如對(duì)于基礎(chǔ)層次學(xué)生，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念和定義的理解，對(duì)于提高層次可以引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，積極地進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，并給予學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，真正地實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)施教。

（四）要開展多元化評(píng)價(jià)

教教學(xué)評(píng)價(jià)也是高中地理課堂教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，通過(guò)有效化、精準(zhǔn)化和高質(zhì)量的課堂評(píng)價(jià)，可以較好的發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在的各種問(wèn)題，有效地幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納，高中地理教師要積極地將單一化的課堂評(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣慕虒W(xué)評(píng)價(jià)，以有效的提升評(píng)價(jià)的質(zhì)量和效能，進(jìn)而鞏固學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果，助力教學(xué)效能的全面提高。例如，在學(xué)習(xí)了《地球的圈層結(jié)構(gòu)》小節(jié)內(nèi)容后，一方面，地理教師要豐富評(píng)價(jià)的形式，積極的引入學(xué)生自主評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)、師生互評(píng)和小組評(píng)價(jià)等多樣化的評(píng)價(jià)形式，積極的對(duì)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的分析和評(píng)價(jià)，全面精準(zhǔn)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。另一方面，地理教師要不斷豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)容，積極地將結(jié)果性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程性評(píng)價(jià)，如在評(píng)價(jià)過(guò)程中既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況如何，又要看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度和學(xué)習(xí)方法運(yùn)用等，真正地讓評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提升。

（五）要組織靈活性復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)也是高中地理教師進(jìn)行有效教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵組成環(huán)節(jié)，通過(guò)復(fù)習(xí)可以及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的地理知識(shí)內(nèi)容去進(jìn)行系統(tǒng)化和全面化的回顧，有效地讓學(xué)生溫故知新減少使學(xué)生的遺忘現(xiàn)象，從而全面地促進(jìn)學(xué)生對(duì)高質(zhì)量的掌握相應(yīng)的地理知識(shí)內(nèi)容，為后續(xù)教學(xué)效率提高助力。例如，在學(xué)習(xí)了第一章《宇宙中的地球》內(nèi)容后，地理教師要積極地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面化的梳理，并按照難度系數(shù)將其合理的制作成各種學(xué)習(xí)資源，如知識(shí)框架思維導(dǎo)圖、PPT課件和微課講解視頻等，讓不同層次學(xué)生結(jié)合自己的需要開展靈活性的復(fù)習(xí)，此外，地理教師還可以將這些資源放置到網(wǎng)絡(luò)空間上，引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行自主化復(fù)習(xí)，進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)的靈活性和效能。

四、 總結(jié)

綜上所述，高中地理教師要從內(nèi)心深處全面理解高效課堂的構(gòu)建價(jià)值所在，進(jìn)一步擺正認(rèn)識(shí)，全面提升對(duì)高效課堂構(gòu)建工作的重視程度，并積極地聯(lián)合優(yōu)秀的、有責(zé)任心的地理教師同行一起探索目前地理課堂教學(xué)中還存在的各種突出問(wèn)題和瓶頸環(huán)節(jié)，并在具體的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行充分化的備課、運(yùn)用豐富化的教法、實(shí)施分層化的教學(xué)、開展多元化的評(píng)價(jià)、組織靈活性的復(fù)習(xí)，全面地把握高中地理高效課堂構(gòu)建的基本規(guī)律，有效地提升地理課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，從而為學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的前提條件。

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作者簡(jiǎn)介：徐升，福建省福州市，福建省閩侯縣第一中學(xué)。