張一婷

摘要：幼兒階段的教育需要重視幼兒主體性的培養(yǎng)，它是孩子們一生中最初始的教育階段，會對孩子的將來或一生都產(chǎn)生非常重要的影響，這就需要教師在幼兒階段的教育過程中轉換教學理念，使得德育逐漸滲透到孩子的教育當中，這樣有利于他們思想品德的形成。

關鍵詞：幼兒園;德育;實施策略

一、目前幼兒園的德育狀況

（一）幼兒園教學中沒有重視德育

學前教育是孩子一生當中非常重要的教育階段，也是萌芽階段，在此階段的孩子必須接受良好的教育，這對孩子的將來甚至一生都會產(chǎn)生非常重要的影響。現(xiàn)階段的學前教育中，有些教師對幼兒的德育工作只是流于形式，沒有深入地進行德育。甚至有的幼兒園主要以培養(yǎng)孩子的文化課為重點，以培養(yǎng)孩子的文化知識為基礎目標，這就使得幼兒的思想道德教育的發(fā)展不能有效發(fā)揮出來，使得幼兒的德育不斷得到發(fā)展和加強。

（二）幼兒園教學中德育活動缺乏有效性

幼兒階段的德育工作，還需要幼兒園教師開展有效的實踐活動，從而激發(fā)幼兒的學習興致，使得幼兒積極主動參與進來。現(xiàn)階段的德育大多數(shù)教師并沒有開展有效的實踐活動，教師也沒有進行深入的教育和引領作用，這就使得德育活動不能有效開展。

（三）幼兒園教學中與幼兒家長的合作缺乏

幼兒階段進行德育，一方面需要教師的高度重視，另一方面還需要與家長進行積極主動的合作。在學前教育過程中，多數(shù)教師都認為德育不需要與家長產(chǎn)生合作關系，他們只是為幼兒講解德育知識，讓幼兒接受德育行為的培養(yǎng)，并沒有與孩子家長真正地互動起來，也沒有鼓勵家長參與進來。其中有的家長只重視幼兒的文化學習，并沒有真正關心幼兒道德素質的提升，這樣幼兒的德育就得不到家長的幫助，德育也就不能很好地開展。

二、幼兒園德育的實施策略

（一）創(chuàng)設德育情境，加強品格教育

幼兒階段的德育從多方面影響著幼兒的身心發(fā)展，其中環(huán)境就是一個重要的因素。如果是輕松、愉快的教育環(huán)境，孩子們的學習態(tài)度就會非常主動，就會愿意接受教育。相反，如果教育環(huán)境不好，孩子的態(tài)度就會被動，他們的學習情緒也不會高漲。鑒于此，幼兒教師在教育過程當中要重視環(huán)境的創(chuàng)設，根據(jù)教學需要和學生們的實際學習需求創(chuàng)設德育情境，然后對學生進行品德教育滲透，使得幼兒逐漸養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品質。例如，教師為了創(chuàng)設德育的環(huán)境和氛圍，親自帶領學生們在幼兒園的走廊張貼具有勵志故事的圖片，如果孩子們經(jīng)常參加這種活動，就會經(jīng)常看到這樣的勵志故事，他們就會受到熏陶和感染，這樣在無形中就能夠使得他們的道德品質培養(yǎng)起來。

（二）加強教師自身素養(yǎng)，注重言傳身教

幼兒階段的教師在教育過程中，需要以崇高的道德榜樣力量來感染幼兒，努力做孩子們心目中的好教師，以榜樣的力量來影響幼兒。幼兒教師越來越年輕化，道德素養(yǎng)也需要加強和完善，教師需要加強對學前教育的事業(yè)心。不論是道德水平還是心理構建，幼兒教師和幼兒發(fā)展需求都存在較大差距。作為新時代的幼兒教師，要為人師表，要嚴格自律，要經(jīng)常學習，與孩子們勤交流，力爭做有文化、有擔當?shù)暮媒處?，注重用自身的言行影響幼兒。這一方面是學前教育的需要，另一方面也是幼兒教師自身發(fā)展的素養(yǎng)要求。

（三）重視與家長的合作，開展德育活動

在幼兒園的德育活動中，幼兒教師要與幼兒家長多進行溝通合作，為幼兒的德育共同努力，這樣有助于提升幼兒的道德教育效率，使得幼兒的道德行為習慣很好地養(yǎng)成。幼兒的道德教育不是一朝一夕的事情，它需要教師的不懈堅持，并且與家長的配合很有必要。家園聯(lián)合共同為幼兒的德育做出應有的努力，這樣有利于幼兒良好道德習慣的養(yǎng)成，使得幼兒的道德品格逐步形成與完善。幼兒園教師要做好與家長的溝通工作，使得家長對幼兒德育更加重視，鼓勵家長主動參與幼兒德育中，與幼兒園教師展開合作，作為幼兒家長需要在家里對幼兒加強德育引領，這樣才能使幼兒形成良好的道德習慣。

在實際的學前教育過程當中，教師忽視了幼兒的主體性，一味地讓幼兒被動地接受德育知識，這在一定程度上影響了德育的發(fā)展進程。在學前教育活動中，教師要想使德育有效開展就要以幼兒為主體進行德育活動，對教學策略加以完善，在學前教育過程中要采用不同的方式以激發(fā)幼兒的學習熱情，引領幼兒加強自身道德素質的培養(yǎng)，有利于促進幼兒的健康發(fā)展。在學前教育過程中，教師可通過開展游戲的方式去調動幼兒學習的主動性和積極性。例如，在幼兒園活動過程當中，玩滑梯時，所有的幼兒都想玩，這時候就需要讓幼兒了解玩滑梯要遵守的游戲規(guī)則，要學會與其他玩伴交流，從而讓幼兒認識到排隊滑滑梯的安全規(guī)范，并遵守游戲規(guī)則，讓幼兒養(yǎng)成良好的游戲行為習慣，主動進行思維活動，使得幼兒的身體素養(yǎng)有所提升和加強，從而對幼兒開展道德教育活動。

（四）實施團隊活動，提升德育成效

綜觀教育經(jīng)驗可以看出，所有的教育活動，都與教育實踐脫離不了感干系。教師在開展德育過程中，需要把它與實際生活進行有機聯(lián)系，結合學生的實際情況和教學需要進行集體活動，這樣就會使得幼兒在具體的活動中拓展能力，提升品德素養(yǎng)。在幼兒階段的教育活動當中將理論和實踐進行有機結合，使幼兒能夠快速成長和全面發(fā)展。例如，教師可結合教室的環(huán)境，在主題墻面安排設置“我是小小交通員”“我是人民子弟兵”等主題墻飾，教師可以采用這種方式加強對幼兒的德育。例如，在一次“我是小小交通員”主題墻飾設置活動中，教師組織幼兒一起去校園里指揮孩子們下班時的交通出行安全問題，使他們在指揮交通的過程中，清楚了交通給人們生活帶來的安全感，從而明白遵守交通規(guī)則的重要意義，通過親身體驗的方式使得孩子們的交通意識有所增強。

三、結語

總而言之，幼兒園階段是幼兒身心發(fā)展的關鍵時期，由于幼兒年齡尚小，他們的一些思維意識還需要提升和加強，因此，幼兒時期的德育非常關鍵。學前教育需要對幼兒的德育高度重視起來，通過組織和開展各種積極的實踐活動，幫助幼兒培養(yǎng)出良好的道德思維習慣，從而加強幼兒的綜合教育素養(yǎng)和能力。