康小云

摘要：環(huán)境，作為幼兒學(xué)習(xí)和生活的主陣地，在幼兒的學(xué)習(xí)和生活中有著重要的作用，是幼兒進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的重要教育資源，因此在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要以兒童為本，根據(jù)幼兒的生理和心理的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)自由自主的、愉悅的教學(xué)環(huán)境。教師不僅要引導(dǎo)幼兒積極參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，還要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育資源，使主題墻更加豐富多彩。

關(guān)鍵詞：環(huán)境創(chuàng)設(shè);幼兒為主;積極參與;家長(zhǎng)資源

幼兒重要的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境就是幼兒園和班級(jí)，并通過與這些環(huán)境的相互作用，獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！笨梢?，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)幼兒的發(fā)展有多重要。蒙臺(tái)梭利也說(shuō)過：“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要，因?yàn)楹⒆訌沫h(huán)境中吸收所有的東西，并將其融入自己的生命之中?！庇纱丝梢?，環(huán)境對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有不可忽視的作用。但在日常教育實(shí)踐中，進(jìn)行主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)我們往往會(huì)為美觀、精致所累，將目光局限于華麗的外表中，而創(chuàng)設(shè)的過程更是撇開幼兒從教師視角出發(fā)。所以，如何充分發(fā)揮主題環(huán)境的教育價(jià)值，創(chuàng)設(shè)與幼兒互動(dòng)式的主題環(huán)境，是當(dāng)前我們重點(diǎn)研究的課題之一。

一、以幼兒為主進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)

主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最終目的是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)，讓幼兒與環(huán)境產(chǎn)生積極的互動(dòng)。因此在創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境的時(shí)候，教師要以兒童為本，以幼兒的發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)。以往的環(huán)境創(chuàng)設(shè)總是出現(xiàn)這樣的情況，如在開學(xué)之初，教師總會(huì)在幼兒來(lái)園之前把班級(jí)的環(huán)境布置好，再迎接孩子入學(xué)，這樣由教師視角創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，幼兒會(huì)感興趣嗎？這樣的環(huán)境對(duì)幼兒能起到多大的教育作用？因此，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是以幼兒為主，要通過幼兒的大腦和雙手，這是一個(gè)教師和孩子共同承擔(dān)的過程，教師在這個(gè)過程中要有留白的意識(shí)和能力，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，我們要思考的是哪些是幼兒能夠自然、積極主動(dòng)參與其中的;要讓幼兒自由自主地發(fā)揮他們的主動(dòng)性與積極性，并體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的愉悅過程，讓他們置身其中，并樂此不疲。

環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)的重要物質(zhì)條件，幼兒園環(huán)境是孩子們重要的學(xué)習(xí)生活場(chǎng)所，因此在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中我們要充分尊重孩子們的意見和建議，讓幼兒充分發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)性，做環(huán)境的主人。那么如何定位以兒童為主體的環(huán)境創(chuàng)設(shè)呢？從幼兒的生理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)看，幼兒喜歡新奇、變化的東西，因而環(huán)境創(chuàng)設(shè)要富于變化和新意，從幼兒的特點(diǎn)和需要出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)作激情，以創(chuàng)設(shè)出符合幼兒興趣的環(huán)境;教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要注意聽取幼兒的想法，鼓勵(lì)幼兒將自己的意志、想法通過自己的雙手付諸實(shí)際作品中。另外，還有容易被大家忽略的一點(diǎn)就是：幼兒的身高局限了他們的視域，因此環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要充分考慮幼兒的視線。

二、吸引幼兒積極參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，那么如何吸引幼兒積極參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)呢？陳鶴琴先生指出“室內(nèi)布置應(yīng)以兒童成績(jī)?yōu)橹?，兒童畫的圖畫，剪的剪貼，做的紙工、泥工、木工和其他手工，都應(yīng)該陳列出來(lái)，這樣可以鼓勵(lì)兒童”。借用陳鶴琴的觀點(diǎn)，以兒童的作品進(jìn)行表征創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境，不一定要是班級(jí)里面最好的作品，應(yīng)該讓幼兒的作品都有機(jī)會(huì)上墻，這樣幼兒之間可以做一個(gè)橫向的對(duì)比、認(rèn)知與學(xué)習(xí)，并以此促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。

大班上學(xué)期，我們開展的主題是《來(lái)來(lái)往往的車》，創(chuàng)設(shè)環(huán)境前，我們組織幼兒進(jìn)行了一個(gè)討論活動(dòng)，——“主題墻上應(yīng)該布置些什么呢？應(yīng)該怎么布置比較好？”在討論中，幼兒非常興奮，積極動(dòng)腦、踴躍發(fā)言，給教師提出了不少的意見和建議。幼兒還提出要在墻面上布置十字路口和紅綠燈，路口有斑馬線，馬路上還要有各種各樣的來(lái)來(lái)往往的車等，對(duì)于孩子們提出的意見，教師要一一給予肯定，盡管其中有些想法和建議并不是那么合理，但我們沒有否定，因?yàn)榻處煹姆穸?，?jīng)常會(huì)在無(wú)形中傷害孩子的自尊心和創(chuàng)作的積極性，所以我們決定在實(shí)際操作中讓幼兒自己認(rèn)識(shí)到問題，從而加深印象。根據(jù)大家的建議，孩子們?cè)谥黝}墻上用黑色卡紙做了一個(gè)十字路口，并用白色丙烯在上畫出了斑馬線，孩子們還拿出了自己的看家本領(lǐng)，有的用線描畫、有的用橡皮泥捏、還有的用剪貼畫創(chuàng)造出了各種車輛，經(jīng)過他們的創(chuàng)作和發(fā)揮，并在教師的協(xié)助下，孩子們紛紛行動(dòng)起來(lái)，他們分工合作，把自己的設(shè)想以作品的形式呈現(xiàn)出來(lái)，并迫不及待地把自己的作品貼到了主題墻上，在孩子們的努力下，一面豐富的主題墻就呈現(xiàn)在了我們眼前，孩子們滿足地欣賞著自己的勞動(dòng)成果，心情無(wú)比的激動(dòng)和自豪。一面主題墻如果單靠教師一個(gè)人來(lái)實(shí)施，不但工作量大、時(shí)間消耗長(zhǎng)，大多孩子也不會(huì)去關(guān)注，不會(huì)喜歡，這樣就沒有了實(shí)際的作用與價(jià)值，教師和幼兒共同進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅減輕了教師的工作量，同時(shí)也鍛煉了幼兒的動(dòng)腦動(dòng)手能力，一舉兩得，何樂而不為？這樣以幼兒為本，師幼合作，不僅體現(xiàn)了幼兒的主體意識(shí)，而且在實(shí)際的學(xué)習(xí)和操作過程中，發(fā)揮了主動(dòng)作用，讓幼兒體驗(yàn)了創(chuàng)作的樂趣。

三、充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育資源，使主題墻更加豐富多彩

幼兒園的主題墻是促進(jìn)幼兒發(fā)展不可缺少的一部分，一直是幼兒在園生活的重點(diǎn)。在布置主題墻飾過程中，我們主要以幼兒參與為主，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓他們主動(dòng)與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)。在活動(dòng)中，當(dāng)然也少不了家長(zhǎng)的參與和支持，教師要注重調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與主題墻活動(dòng)的積極性，通過網(wǎng)絡(luò)空間、家長(zhǎng)群等形式，鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長(zhǎng)幫助孩子一起收集、整理與主題內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的信息、資料，必要時(shí)要求家長(zhǎng)上網(wǎng)下載有關(guān)圖片，提供形象、生動(dòng)的活動(dòng)信息，指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，教師把收集過來(lái)的資料進(jìn)行篩選和整理，與幼兒一起把整合完的學(xué)習(xí)資料布置于主題墻中，使主題墻更豐滿、更具價(jià)值。如在創(chuàng)設(shè)“各種各樣的車”主題墻飾的過程中，為了讓孩子們對(duì)車的種類及不同用途有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，我們建議家長(zhǎng)和自己孩子一起收集各種各樣有關(guān)“車”的圖片，并在收集過程中要求家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察和了解不同車輛的外形特征與用處，并學(xué)會(huì)用語(yǔ)言進(jìn)行描述;孩子們還和家長(zhǎng)一起認(rèn)識(shí)各種不同的車的標(biāo)志，家長(zhǎng)帶幼兒實(shí)地觀察十字路口的境況和路面上車來(lái)車往的情形。當(dāng)各種各樣的作品張貼到墻面上時(shí)，孩子們都爭(zhēng)先恐后地向自己的同伴介紹。主題墻也正是由于有了家長(zhǎng)的參與，才顯得更具真實(shí)性、藝術(shù)性，內(nèi)容也更加豐富。

總之，班級(jí)主題環(huán)境作為一種“隱性課程”，是幼兒每天都要接觸的，是幼兒學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所。作為教師，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意識(shí)，以兒童為本，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，調(diào)動(dòng)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境的積極互動(dòng)。