林華民

摘要：本文闡述了堅持課堂六大原則——面向全體、個性教學(xué)、簡約課堂、知情并重、直觀教學(xué)、先學(xué)后教的意義，提出教師堅持這些原則所需要強化的課堂意識與課堂行為。

關(guān)鍵詞：教學(xué);原則;意義

一、堅持面向全體原則的意義

在課堂教學(xué)中，教師要避免對學(xué)生從“淡望”到“淡忘”。堅持“面向全體原則”，教師就會時刻不忘學(xué)生存在的學(xué)力差異，就會想方設(shè)法把差異當(dāng)作寶貴的教學(xué)資源，而不是給予后進學(xué)生“課堂漠視”;就會在授課時目視全體、關(guān)注個體，就會避免對學(xué)生從“淡望”到“淡忘”;就會把更多的課堂回答、課堂板演的機會讓給學(xué)科后進生，努力讓盡可能多的學(xué)生擁有相對公平的課堂學(xué)習(xí)與表現(xiàn)機會;就會讓學(xué)生所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)問題，通過“生生互導(dǎo)、小先生指導(dǎo)、教師指導(dǎo)”三個層次的指導(dǎo)得以及時化解。

擁有強烈“面向全體”意識的教師，就不會熱衷于集體教學(xué)，因為那樣的話就相當(dāng)于給不同食量的人吃同樣多的食物;而是想方設(shè)法減少集體講授時間，擠出更多的時間用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，將時間用于開展個體或小組指導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到個性化發(fā)展。要知道，沒有面向全體教學(xué)，就沒有真正意義上的高效課堂。

二、堅持個性教學(xué)原則的意義

高效課堂的教室是學(xué)堂，低效課堂的教室是講堂。

堅持“個性教學(xué)原則”，教師就會特別關(guān)注課堂“講、練、導(dǎo)”三大基本結(jié)構(gòu)的合理安排，確保有相當(dāng)比例的課堂時間，用于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，用于教師對學(xué)生進行個體或小組指導(dǎo);就會努力踐行目標(biāo)分層、進度分層、任務(wù)分層、練習(xí)分層、指令分層、評價分層等分層教學(xué)的策略，讓班級授課制下的課堂，變成學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的樂園;就會積極快速地開展課堂指導(dǎo)，把解題指導(dǎo)、方法引導(dǎo)與信心誘導(dǎo)作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心與興趣的重要對策加以實施。

擁有強烈“個性教學(xué)”意識的教師，就不會把本來就是“學(xué)堂”的教室，變成教師個人表演的“講堂”;就不會把知識的“講深、講透、講全”，作為教師課堂教學(xué)的唯一追求，而致力于促進“知識、能力、習(xí)慣、情感”的和諧統(tǒng)一;就不會“站在講臺發(fā)號施令、遠(yuǎn)離學(xué)生口頭亂導(dǎo)”。要知道，沒有課堂的真實指導(dǎo)就沒有個性化教學(xué)，也就沒有高效課堂。

三、堅持簡約課堂原則的意義

指令明晰、指導(dǎo)分層，是實現(xiàn)課堂教學(xué)個性化的重要對策。

堅持“簡約課堂原則”，教師就會努力簡約教學(xué)目標(biāo)，追求課堂教學(xué)目標(biāo)的知情化、任務(wù)化、問題化、分層化、可視化;就會努力實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的“倒金字塔結(jié)構(gòu)”，把目標(biāo)按主次順序排列，并確保主要目標(biāo)的全部實現(xiàn)、次要目標(biāo)的盡可能實現(xiàn)，追求課堂教學(xué)目標(biāo)的主次化、順次化;就會努力追求教學(xué)內(nèi)容的精致化、教學(xué)程序的精簡化、教學(xué)方法的精細(xì)化，實現(xiàn)“簡潔課堂”的教學(xué)追求;就會珍惜課堂時間、珍惜課堂語言，努力追求“惜時如金、惜語如玉”的課堂教學(xué)新境界。

擁有強烈“簡約課堂”意識的教師，就不會將講授作為課堂教學(xué)的唯一方式，就不會占據(jù)課堂大部分時間進行“個人才華展示”，就不會將課堂教學(xué)目標(biāo)定得又多又高又全，就不會將教學(xué)全部內(nèi)容不分主次地、整齊劃一地要求所有學(xué)生全部掌握，就不會將簡單問題往復(fù)雜里講授，把簡潔課堂變成繁雜課堂。要知道，只有簡約的，才是高效的。

四、堅持知情并重原則的意義

為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的成功體驗機會，是課堂設(shè)計與課堂實施的重要內(nèi)容。

堅持“知情并重原則”，教師就會努力追求課堂教學(xué)“知情目標(biāo)的和諧統(tǒng)一”，就會在設(shè)計課堂時，特別關(guān)注“課堂調(diào)動、課堂激勵”是否得到課堂貫徹;就會更愿意把“指導(dǎo)課堂、激勵課堂”作為教學(xué)設(shè)計與課堂實施的硬性指標(biāo)加以落實;就會在課堂評價中加入更多的筆頭激勵性評語，在考試中特別注意試卷的難度與區(qū)分度的把控，讓不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能獲得珍貴的成功體驗與失敗教訓(xùn)。

擁有強烈“知情并重”意識的教師，就不會在課堂教學(xué)中一味地追求知識教學(xué)任務(wù)的完成，而會同時思考怎樣讓學(xué)生獲得更多的“課堂表現(xiàn)機會與成功體驗機會”，讓課堂成為學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望、自信與希望的地方。要知道，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的成功體驗機會，是課堂設(shè)計與課堂實施的重要內(nèi)容，也是高效課堂的表征之一。

五、堅持直觀教學(xué)原則的意義

現(xiàn)代教育技術(shù)切勿成為教師進行個人表演的工具。

堅持“直觀教學(xué)原則”，教師就會自覺追求“視覺直觀、語言直觀、板書直觀、指令直觀”等;就會想方設(shè)法讓復(fù)雜的問題簡單化，讓微小的物體放大化，讓快速的現(xiàn)象“緩慢化”，讓抽象的問題形象化，讓單調(diào)的問題生動化;就會努力提高實驗的可見度，適度放大板書或白板的字號;就會精心設(shè)計與制作針對性強、可見度高、直觀性好的課件;就會讓重要的教學(xué)指令清晰化、問題化、分層化、可視化。

擁有強烈“直觀教學(xué)”意識的教師，就不會把直觀的問題抽象化，把簡單的內(nèi)容復(fù)雜化，把簡潔的過程繁瑣化，把生動的語言乏味化;就不容易忽略實景、放棄實驗、脫離實例、輕視實物、淡化實用;要知道，只有讓教學(xué)變得更直觀、更形象，才能讓課堂變得更生動、更高效。

六、堅持先學(xué)后教原則的意義

教師以一己之力替代所有學(xué)生批改作業(yè)，是課堂替代在課外的延續(xù)。

堅持“先學(xué)后教原則”，教師就會將“學(xué)生優(yōu)先”理念貫穿于課堂設(shè)計與課堂教學(xué)的全過程，并選擇適合自己學(xué)生實際的教學(xué)方略;就會把“學(xué)生為主”理念落實于課堂各個環(huán)節(jié)——進度把控、難度設(shè)定、課堂自學(xué)、合作互助等，充分保證學(xué)生的課堂活動總量，壓縮教師集體講授時間;就會引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成“先獨后合、先生后師”的問題解決習(xí)慣，遇到學(xué)習(xí)問題時先獨立思考并嘗試解決，遇到學(xué)習(xí)困難時“先找學(xué)生幫助后找老師指導(dǎo)”的好習(xí)慣，這將有助于減少中國學(xué)生過度依賴教師的現(xiàn)象。

擁有強烈“先學(xué)后教”意識的教師，就不會不管學(xué)生的課堂表現(xiàn)，只按自己預(yù)設(shè)的教學(xué)進度與難度主持課堂;就不會輕易替代學(xué)生閱讀課文，提供現(xiàn)成的答案;就不會習(xí)慣于“講例題”，而是引導(dǎo)學(xué)生“嘗試做例題”;就不會動不動要求“小組討論”，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考;就不會用一己之力替代全體學(xué)生開展課堂答疑，而是引導(dǎo)學(xué)生遇到問題時要“先生后師”。

假如廣大中小學(xué)教師，都能深刻領(lǐng)會堅持上述六大課堂教學(xué)原則的意義，強化六大意識，就會努力在課堂設(shè)計與課堂實施中堅持上述六大教學(xué)原則。若如此，必將促進更多的課堂真正讓學(xué)生“當(dāng)堂做主”，從而催生更多的高效課堂。