朱向菊

摘要：自古以來，計算是數(shù)學學科最重要的一項能力，貫穿整個數(shù)學學科，可以稱之為數(shù)學的“魂”，也是學好數(shù)學的基礎。和數(shù)學相關的無一不依賴于計算。傳統(tǒng)的數(shù)學計算教學往往是利用大量的計算題來鍛煉學生們的計算能力，這不利于學生們計算能力的發(fā)展，尤其是低年級學生，他們計算能力的發(fā)展將直接影響今后的計算能力，傳統(tǒng)的數(shù)學計算教學并不能保證這個，所以必須對小學低年級計算能力重視起來。

關鍵詞：小學低年級;計算能力;提高策略

小學低年級的學生們相對于所有階段的學生來說，數(shù)學思維剛剛形成，年齡很小，社會經(jīng)驗也很少，因此他們對于數(shù)學的思維僅限于具象化思維，對于抽象的他們還得慢慢過渡。計算能力自然也是在這時候形成的。對于學生們來說，小學時期的習慣培養(yǎng)是很重要的，計算能力也不例外，它關乎著學生們數(shù)學學習生涯的好壞，所以在這時候培養(yǎng)小學生們的優(yōu)秀計算能力是很重要的。

一、小學數(shù)學的特點

（一）小學數(shù)學是學生們自己的數(shù)學

低年級的孩子學習數(shù)學大部分是借助具象化思維，就是將問題轉(zhuǎn)化為自己的生活經(jīng)驗，自己所熟知的東西，靠著生活經(jīng)驗來解決問題，所以教師在教學過程中扮演的不是知識的授予者，而是引導者，給學生們的思考留下足夠的空間。這樣數(shù)學學習不再是單純的記憶、模仿和訓練，而是學生們自主探索的學習形式。

（二）不同于其他學科

小學的數(shù)學和其他的科學數(shù)學不同，首先目的不同，小學數(shù)學并不是以數(shù)學理論為目的，而是為了培養(yǎng)學生初步的學習思維，為以后的數(shù)學學習打下基礎。其次形式不同，科學數(shù)學對于所有的法則都要嚴格進行論證。而小學數(shù)學不同，不是以嚴格論證形式，而是從學生們的智力結構和生活經(jīng)驗出發(fā)的，一步步加深他們對于知識點的理解。

二、如何提升低年級數(shù)學計算能力

（一）培養(yǎng)學生學習興趣

我們都知道，興趣是一個人最好的老師，教師們應該想盡辦法調(diào)動學生們的學習興趣，而且低年級的學生相對來說積極性很容易調(diào)動，只要利用一些新奇的東西，比如現(xiàn)在每個教室都有的多媒體設備，將枯燥無味的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成聲色俱全的動畫形式展現(xiàn)在學生們面前，自然而然就會感興趣。又或者可以舉行班級競賽，讓所有同學都參與進來，適當給予獎勵，這樣學生們的學習情緒也會高漲，同時可以鍛煉大家的計算能力。當然，低年級的學生們對于獎勵制度還是特別看重的，每個學生的計算能力肯定會不一樣，所以教師就應該摸清每個學生的底子，多多鼓勵和獎勵學生們，也可以讓他們互相競爭，在競爭中互相進步。

（二）強化學生口算心算筆算能力

低年級學生的三算能力尤其重要。口算是計算的基礎，也是計算能力重要的組成部分?？谒隳芰Φ奶岣呤且徊讲綀猿钟柧毜慕Y果。要做到口算能力的提升，教師的引導必不可少。首先，低年級學生對什么都充滿好奇心，所以注意力自然容易分散，教師的任務就是將學生的興趣和注意力集中到學習中來。其次，記憶力自然是不可少的，對于一些特殊知識點比如乘法口訣，一定要求學生們牢記，做到脫口而出。最后，學生們喜歡口算題的原因就是簡單，不費力，基本脫口而出，但是這樣，錯誤率就會很高，所以要教會學生用算理來檢驗答案。

筆算能力也很重要，這就要求學生對于公式定理和算法等知識點爛熟于心。要求學生妙用變式。教師在批改作業(yè)時，不要急于否定學生的答案，遇到錯的，可以讓學生們自己來檢查，錯誤的改正過來，一定要讓他們獨立思考檢查。

（三）進行計算訓練，強化學生計算能力

1.低年級學生計算能力差的原因之一就是對數(shù)字不敏感，所以要針對敏銳度來進行訓練，比如可以讓學生們看幾秒說出黑板上有哪些數(shù)字，說得越多越好。

2.錯題要督促他們經(jīng)常練。對于他們自己的錯題，教師督促他們有針對性地進行鍛煉，加強對這類錯題的敏感度。

3.可以舉辦班級計算比賽之類的活動，調(diào)動班級積極性，再進行獎懲制度，充分調(diào)動學習氣氛，還可以訓練計算能力。

三、注重習慣的培養(yǎng)

小學生在進行計算學習時，通常都形成了自己的學習習慣。計算習慣也會影響到計算的正確率。比如計算時心急，想盡快做完題目，這種焦急的心理就會導致學生們出現(xiàn)各種各樣的錯誤，甚至會出現(xiàn)將這題答案寫到另一題上的情況。再比如，筆算加法減法時會忘記退位或進位。這些都是不良的計算習慣，長此以往，會削弱學生的學習興趣和熱情。這時候教師的重要性就體現(xiàn)出來了。教師要加強對學生的監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)并改正學生的不良計算習慣，規(guī)范其計算的書寫能力。一步步地引導學生往優(yōu)秀的計算能力習慣方向發(fā)展，逐步培養(yǎng)學生的優(yōu)良計算習慣。

四、結語

總而言之，低年級學生正處于學習的初級階段，所有的能力都正在培養(yǎng)形成。所以這時候是最重要的時候，也是最需要正確引導的時候，低年級學習習慣的養(yǎng)成將直接影響到以后的發(fā)展。而這其中數(shù)學的計算能力尤其重要。教師在這時候應該根據(jù)學生的不同特點來制定不同的教學方式，不斷地將自己的教學內(nèi)容豐富，嚴格規(guī)范學生的計算習慣。

總之，這不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，教師要持之以恒。低年級學生的能力培養(yǎng)是最容易偏離的。教師應該發(fā)掘?qū)W生的潛能，并將潛能激發(fā)。低年級學生的計算能力需要靠教師，靠教師的盡心設計和良好指導才能提高學生的發(fā)展速度和能力。數(shù)學計算基本貫穿整個數(shù)學學習過程，學生們計算能力的高低充分反映了他們對于數(shù)學基礎知識的掌握程度，所以計算能力真的非常重要。教師要能夠尊重學生的學習主體地位，不斷激發(fā)學生的學習熱情，逐步提升學生計算能力，還要培養(yǎng)學生形成優(yōu)秀的計算習慣。除此之外，教師還需要舉辦各種各樣的有趣的教學活動，讓學生體會到別樣的計算體驗。最后，要結合家長，了解學生平時在家的學習情況，結合在校學習情況，對學生們進行評估，制訂適合學生們的學習計劃，最終提高學生們的計算能力和各方面能力。